第二节 人地关系思想的演变教学教案设计

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：第二节

人地关系思想的演变

姓名：

学科年高一地理

级：

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

三维目标

一、知识与技能

1.了解古代人地关系思想的产生过程。

2.掌握现代人地关系的发展进程。

3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

二、过程与方法

1.通过视频引导自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。

2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。

3.阅读资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。

三、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

通过平时的观察、了解，学生经过高一一段时间学习，已经具备一定的自我学习能力，能够把握教材的主体，但仍需要进一步的加强训练。在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想教材版本：

湘教版必修二

张绵柳

工作单位：

双牌二中

进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。本节内容阅读较多，教学时应想办法提升学生的学习兴趣，激化学生探究能力。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

以武松打虎引入，吸引学生思考，教师加以引导，既可以加强思维能力培养，又可以提升和深化探究能力；同时通过探究活动，进一步提升学生学科素养。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点

1.

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

教学难点

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

导入新课，吸引学生进行思考

推进新课，调动学生思考

深化学生的思考，提升学生思想认识

探究学习

推进新课，构建知识体系

播放武松打虎视频

观看视频，思考武松当时的思想变化

引导学生思考相关问题

结束视频，思考：1、老虎被武松打死了吗？

提出问题

2、从不同历史时期如何看待武松打虎的行为？

小结

从武松打虎中认识人地思想关系的演变

引导学生探究

阅读教材P95页“阅读”内容，分析：

中国古代的人地关系思想发展经历了几个阶段？

归纳小结

认识古代人地思想关系的产生

提升学生提出问题

结合所学，思考回答

的理解

出示图片，让学生对红旗渠的建设有更直观的认识，引导学生探究活动

引导学生阅读教材p96-97页

推进新课，通过活动进一步提升认识，拓展学生能力

推进新课

推进新课，帮助学生构建知识体系

加强学生提出探究活动

思考相关问题，深化思维能力

对所学知识的运用

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

通过构建思维导图，比一比学生对所学知识的把握

完成p96页活动

归纳现代人地关系思想的发展

引导学生完成p97页活动

填写人地关系思想的变化，进一步了解人地关系思想的变化

八、板书设计（本节课的主板书）

一、

古代人地关系思想的产生

地理环境决定论-----人定胜天-------天人相关------因地制宜

二、

现代人地关系思想的演变

地理环境决定论---可能论、适应论、生态论----和谐论（人地协调论）-----可持续发展论