铁生锈了教案板书设计

5.铁生锈了

【教学内容】

教科版六年级下册课本第二单元第34—35页的内容。

【背景和目标】

铁生锈是十分常见的现象,学生们非常熟悉,可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

本课将引导学生通过观察和实验,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动,学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验,分析实验结果,得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

【科学概念】

1.铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.铁生锈的原因与水和空气有关。

【过程与方法】

1.通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.通过对比实验,探究铁生锈的原因。

【情感、态度、价值观】

1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。

2.愿意与同学合作交流,体验合作与分享的快乐,进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

3.养成与人合作,认真探究的习惯。

【教学重点】

认识铁锈是不同于铁的物质,了解形成原因。

【教学难点】

能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察记录。【教法学法】

合作法、观察法、实验法、探究法等。

【教学准备】

课件资料、一块不生锈的铁片、一块锈蚀严重的铁片、铁锈、自制电路检测器、磁铁、榔头等。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.(课件出示物体生锈的图片)观察它们有什么共同特点?

2.铁生锈的现象你在生活中见过吗?(请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实)

3.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了,才有铁锈。铁锈是新物质吗?(学生猜测,并能说说理由)

这节课,我们就来研究《铁生锈了》(板书课题)。

二、观察铁锈,和铁形成对比认识

1.铁生锈是一种化学变化吗?如果铁和铁锈是不同一种物质,那就说明这是一种——化学变化,如果铁和铁锈是同一种物质,就说明这是一种——物理变化。看来,要想弄清楚铁生锈到底是什么变化,还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。

2.师出示新铁钉和铁锈,提问:对它们可以从哪些方面展开研究?(颜色、手感、亮度、松软、导电性……)

3.教师提供材料(自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等),要求学生观察铁锈,寻找证据,并做好记录。

安全提示:如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈。

(课件出示)铁盒铁锈比较记录表

4.交流汇报:

(1)请一组学生汇报,其他组补充。(根据学生回答,课件出示相应知识点)

师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。(铁能导电,能被磁铁吸引;铁锈不能导电,不能被磁铁吸引)。

(2)小结

同学们通过实验,找到了许多铁与铁锈的不同点,现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗?铁变成铁锈是什么变化呢?(板书:化学

变化)

三、指导探究,探索铁生锈的原因

1.同学们通过观察、实验验证了自己的假设,用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设,那么铁为什么会生锈呢?铁的生锈与什么因素有关?(水、空气)

2.如果我们研究“铁生锈与空气有关吗?”这个问题,我们应该控制哪些条件不变?(学生设计实验)

3.交流。完善实验方案。

(课件出示)要点:

两枚铁钉要一样新。

一枚铁钉完全隔绝空气(如放入菜油中),另一枚铁钉暴露在空气中。

每天观察一次,并做好记录。

4.小结

根据我们设计的方案,进行实验。过一段时间,我们来分享研究成果。

四、课堂总结,拓展延伸

1.(课件出示相关资料)了解铁生锈的危害:

铁生锈对生活的影响是在各个方面的,小到家庭大到工程,缩短铁制品的使用寿命,影响工程的整体质量。铁的腐蚀会带来各种隐患和危险.所以现在多用不锈钢代替铁制品。

相关数据表明,都市人的肝病发病率高于乡村人口的主要原因就

是吸收了过多的氧化铁,其中最直接的也是危害最大的就是氧化铁对人类肝脏的损害.所以,铁锈对人体的伤害一直以来都是专家学者关注的健康话题之一.

影响铁生锈的因素与预防措施

与铁接触的空气中的水的含量,一般来说,空气越湿,越容易生锈。当铁器从水中拿出,没有弄干,就这样暴露在空气中的话就很容易锈,常在铁器外镀锌来防锈。

你们说我们该怎么做才能防止铁生锈呢?

2.引导学生探究防止铁生锈的方法,收集资料,为下节课准【板书设计】

5.铁生锈了

新物质―――――化学变化

铁铁锈

影响因素:空气、水

【课后小记】