20以内不退位减法教学活动设计方案

课题十几减9

教学时间:

教学内容:教材第10页内容及相关练习。

教学目标

知识与技能

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题,培养学生的推理能力。

过程与方法

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题,培养学生的推理能力。

情感态度与价值观

培养学生良好的学习习惯。

教学重难点

重点

1、初步了解“十几减9”的计算方法,并能够自己谈就出多种计算方法。

2、根据信息提出数学问题,并加以解决。

难点:能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减9,探索多种计算方法。

教学具准备:挂图、小棒等。

教学设计:

一、复习

1.口算。新课标第一网

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2.在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=13

9十( )=14 9十( )=15

9十( )=16 9十( )=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书: 15—9=

提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个? 提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9 =)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习

l.完成教科书P11练习二第1、2题。

板书设计:

十几减9

有15个气球,卖了9个,还有几个?

15-9=6(个)

小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个? 14—9=5(个)

教学反思整个教学过程,这节课比较满意的是以下几点:

1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。

本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。

2.放手让学生主动探索,体验学习乐趣。

本节课在学生自由提问后,让学生小组自由讨论算法,尊重学生的自主选择,让学生用自己喜欢的算法进行计算,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使学生自己经历、自己体验知识的形成过程,自己去探索计算方法,自己去解决问题。并在这一过程中体会学习数学的乐趣,体验成功的愉悦。

3、组织合作交流,促进发展。

在讨论算法这个过程,需要学生互相学习,互相交流,学生才能体验出计算方法的多样性。同时通过小组合作,培养了学生的合作能力,促进学生的发展。

不足之处:

在教授算理时,讲解的不够细致,只请个别同学进行了展示,缺乏对算理的梳理。以至于学困生的学习不能达到预期效果。

课堂就是留有遗憾的的地方,遗憾过后才是精彩。在今后的课堂教学中,加强备课,驾驭好课堂,达到短时、高效的教学效果。