②狮子和兔子优质课教案整理

狮子和兔子教学设计

岫岩满族自治县药山镇小学张冰青

认知目标:朗读课文,理解狮子、兔子的对话的意思,想象人物的心理活动。

情感目标:认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

能力目标:学习体会如何委婉地表达自己的意见,学会倾听和表达。初步学会复述课文的方法。

教学过程

一、引入新课

通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题,让我们带着这些问题理解课文。

二、学习课文

(一)核心内容:本文告诉我们一个什么道理?

品析:

1、从前,有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

“力气很大”“脾气也很大”是狮子的特点;

“不把别的动物放在眼里”让我们感受到了狮子的骄傲自大。

2、一天,狮子躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁偷偷爬到他身上,咬得他又疼又痒。

“没想到”写出了狮子对红蚂蚁这种行为感到出乎意料。

3、狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想着把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。(找出描写狮子动作的词语,体会其表达效果。)

“跳起来”“吼着”“蹦着”“翻滚着”这一系列动词写出了狮子驱赶红蚂蚁的方式,体现了他此刻愤怒不已的心情。“筋疲力尽”写出了狮子的无能为力,从而暗示出狮子单凭自己的力气大、脾气大解决不了问题。

4、狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(这句话是什么意思?你从中体会到了什么?)

这句话运用了反问修辞,言下之意是这讨厌的东西没叮你,要是叮了你,你也没办法。“恼羞成怒”写出了狮子当时骄傲自负、气急败坏的样子。

5、兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的!”(兔子具备什么样的性格特征呢?)

通过对兔子的语言描写,可以看出兔子善良、说话委婉得体,遇到问题爱动脑筋、爱思考。

理解:这句话点明了全文的中心,也就是故事要告诉我们的道理:遇到难题要动脑筋解决,不能光靠力气和发脾气。

(二)同学们刚才已经跟随老师走进课文,品读了课文中的重点语句,现在,让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

1、核心问题:本文告诉我们一个什么道理?

本文告诉我们光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要动脑筋,靠智慧战胜困难。

2、串珠问题:

(1)一读:狮子与兔子之间发生了什么事情?

有一只力气和脾气都很大的骄傲的狮子被一群红蚂蚁叮咬,他怎么也赶不走,后来在兔子的提醒下赶走了红蚂蚁。

(2)二画:画出表现狮子和兔子性格特征的句子。

(3)三思:他们是怎么解决事情的?

狮子在兔子的提醒下跳进了水中,赶走了红蚂蚁。

(4)四悟:你从中体会到狮子和兔子什么样的性格特点?

狮子骄傲自负,遇事不动脑筋;兔子善于开动脑筋,也善于委婉地劝说别人。

三、课堂小结

庞大的狮子竟然赶不走一群小蚂蚁!原来光凭力气和发脾气并不能解决所有问题。小朋友们,再遇到问题时,还是多多动脑筋想办法吧。

板书设计

狮子图兔子图

自以为是聪明

又疼又痒笑

恼羞成怒

赶不走

教学反思:

《狮子和兔子》是小学语文北师大版第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过狮子被蚂蚁叮咬,不胜其烦,兔子启发他开动脑筋,跳到水里摆脱了蚂蚁的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。通过反复研读课文,我认为这个童话故事生动有趣,语言简洁,孩子们理解起来比较容易。而狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。本学期,我们一二年级的研究主题是如何在阅读教学中有效地开展口语交际训练,所以我选择了这一课进行教学。

二年级的学生已具备一定口语表达能力,能较清楚地表达自己的意愿。但是口语交际除了自己说以外,还应该学会如何与他人交流。着力培养学生的参与意识和对方意识,切实做到交际而不是各说各话应该是本学期口语交际的训练重点。口语交际的练习应该贯穿在语文教学的全过程中,所以本节课我将以下几点作为本节课的教学重点: 1、朗读课文,理解狮子和兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时候的心理活动。

3、初步学会用自己的话复述课文。

通过本节课的教学我觉得口语交际在这节课中得到了充分的体现,如:

第一:对重点段落的朗读就是本节课口语训练的重点。我抓住了课文第一段让学生通过朗读表现出狮子的自以为是,课文第三段狮子

被咬了以后一系列动作也是训练的一个重点。首先让孩子想象狮子此时的心理活动,再引导通过读把狮子的着急和生气表现出来。在理解了狮子为什么恼羞成怒后让学生学学狮子发怒时的语气,指导朗读课文第五段。孩子的朗读能力想象能力得到了提高。不足是在朗读训练时给学生读的时间还不够充分。

第二、故事中的兔子笑着说的话是本文理解的一个难点。兔子到底在笑什么?它为什么不直接把方法告诉狮子?这里通过让学生讨论如果直接把方法告诉狮子他会不会接受,让孩子联系课文第一段理解到兔子为什么不直接把办法告诉狮子,引导孩子理解兔子其实是善意的提醒狮子,学会如何委婉的给别人提意见,这是口语交际技能的一种训练。这个教学难点我认为得到了较好地突破。

第三、本单元的口语交际的重点是对孩子进行复述课文的训练。要求学生做到复述,声音响亮,口齿清楚,能抓住课文中的重点词语用自己的话把故事完整地复述出来,首先让学生自由练习,再抽生全班展示,通过老师对学生回答的点评,相机渗透复述课文的方法,让学生能初步掌握如何复述课文。在教学时这个部分所给时间稍显长了点,学生展示中未能较好地体现教师引导后的变化。

第四:教学的最后一个环节让孩子想象我是森林中的一个动物,碰到这样的情况,自己有什么更好的办法帮助狮子。请你和同桌演一演,说一说。孩子们在与同桌的讨论中不仅能想象出更多更巧妙的办法,还要学会怎样用更委婉的方式让别人接受自己的意见,这是口语交际技巧的一种训练。通过他们角色的选择和情景的排练培养了他们

的合作能力。孩子们再对别人的表演进行互相的评价中,口语交际能力得到了提高。孩子们现场精彩的表演也得到了老师们的高度赞扬。

口语交际是语文教学的一个重点,如何有效地提高学生的口语交际能力,更好地将口语交际与阅读教学结合起来是我们应长期研究的课题。