十一、实践活动（二）课堂实录【2】

【教学设计】

课题:时间就在我身边义教版一年级数学学科

授课人:马春英

单位:昌平区昌盛园小学职称:小学高级

教龄:25年

授课时间:2015年12月15日

一、主题内容设计

《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的内容,这既是适应教学改革发展的需要,也是数学教学改革的必然。其目的是使学生综合运用已有的知识和经验解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决实际问题的能力。

《学看钟表》是义务教育教科书小学数学教材一年级上册第八单元的内容,通过这一单元的学习,使学生认识整时和半时,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时、半时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题的机会不多,积累的数学活动经验不够。学生的问题意识、应用意识和创新意识也有待进一步发展。

综合实践活动就是解决这些不足很好的载体,一方面从这一教学内容与现实生活联系来看,应该说联系十分紧密,学生在现实生活中经常能看到表,对于表比较熟悉。这为学生提供了广泛的可以进行实践活动的素材。

综上所述安排了“时间就在我身边”这一综合实践活动。让学生在实践活动中进行自主探究、动手操作。通过综合实践活动达成对时间这部分知识的全面深刻理解,应用意识与创新实践能力得到全面提高。

二、教学目标设计

1、知识目标:

通过观察、操作和结合生活经验,使学生加深对认识整时、半时的方法。2、能力目标:

通过观察、操作、交流等活动,积累综合运用数学知识、技能和方法,合理安排自己的时间,做时间的主人,解决简单问题的数学活动经验,培养学生的探究意识和合作学习的意识。

3、情感目标:

(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守时间、珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。

三、教学资源与实践条件设计

教学资源：

1、 社会大课堂活动。

2、 教师、学生、教材、教具钟表。

3、 孩子自己制作的钟表、画的画、多媒体课件等。

实践条件：

学生利用课余时间和业余时间进行制作钟表、画画等实践活动。

四、教学过程：

（一）反馈课前探究内容：

同学们，前几天我们自己动手做了钟表，利用它初步认识了时间，周末的时候我们以《快乐的一天》或《我的时间我做主》为主题，用画画的形式记录了生活中的情境。我们一起看看。（2—3人）

（二）复习：

看来，大家对时间已经有了初步的了解，今天我们就用已有的知识和经验试着解决一些实际问题。

上个月，学校组织我们一年级的小同学去农业园进行社会大课堂活动，你们很开心是不是？有几个同学准备在家长的带领下，再来个《农业园》半日游。

出示农业园的开放时间：早8：30

农业园什么时间开放？

能用你自己手中的表拨出来这个时间吗？（全班一起拨表，说时针、分针分别指着哪？）

这几个同学他们是几点到的呢？我们一起看看。

1、 这是小明到的时间：

他是什么时间到的？（8:00

）他来的时间合适吗？早了多长时间？你是怎

么知道的？

小结：真不错！这个表只给了四个数，你也知道是几点。

2、 小力是这个时间到的：

表上一个数都没给，你知道是什么时间吗？（9时）他来的时间合适吗？晚了多长时间？你是怎么知道的？

小结：尽管这个表上一个数都没给，你们根据时针和分针的位置依然知道是几点，真棒！

如果用我们的两只胳膊当作时针和分针，怎么表示出9时？（可以先从12时开始）

3、 小军到的时候他的表是这样的：（只有时针）

你能判断出他是几时到的吗？你是怎么知道的？（是8:30到的，因为时针在8和9的正中间，分针一定是指着6，应该是半时）。

小结：说的有道理，更了不起了！看来，有的时候我们根据时针的位置也可以判断出时间。

还能用我们的肢体表示出这个时间吗？

请你再想一想，如果表上只有分针，你能判断出时间来吗？说说你的想法。

小结：看来，光有分针是不能判断出时间的。

刚才这几个同学谁到的时间最合适?如果是你,你会怎么做?(渗透遵守时间,尊重他人)

(三)小组合作,设计活动方案:

几个同学9:00聚齐了以后,确定了几项最想参加的活动,但想想时间安排,又有点为难了:

活动项目:(11:30要结束!)

1、蛋挞制作:需要1个半小时

2、陶泥制作:需要1小时

绿植盆栽:需要半个小时,(后面补充:只有每天上午10:30 3、

一场)

他们哪个都想参加,行吗?用你手中的钟表拨一拨。

11:30就得结束,时间有限,不能都参加了,怎么安排好呢?你愿意帮他们尽快做出选择吗?

以小组为单位,两人一组,商量一下该怎么活动?需要多长时间?

汇报方案:(板书)

大家对他们的方案怎么看?花多长时间?用自己手中的钟表拨一拨。

方案一:1、2两项:两个半小时,时间正好,没有一点富裕时间,必须紧凑;方案二:2、3两项,一个半小时,时间很充裕,如果赶上排队、去厕所等都没问题。

方案三:1、3两项,两个小时,先去做蛋挞,出来正好赶上做绿植盆栽。然后还有一点富裕时间,可以方便一下准备回家。

按这个方案,时间真来得及吗?怎么证明?

学生想办法证明(可以在表上画一画、拨一拨,顺着拨、倒着拨)

如果绿植盆栽活动由于种种原因,只有每天上午10:30才安排一场,我们应该怎么设计活动方案呢?

(评价:你们真了不起!小小年纪考虑事情就能这么周到、细致,太棒了!) (四)计算停车费:

时间过得真快!马上就到集合的时间了。农业园里还有很多活动项目呢,期待着你们再次参加,相信有了今天的经验,大家一定会设计好下一次的活动方案。

要收停车费了,从8:30~11:30,经历了多长时间?每小时收费5元,你能帮助司机算算停车费用吗?(可以借助你的钟表拨一拨、画一画再算一算)五、板书设计

时间就在我身边

方案一:10:30 11:30

方案二:10:00 10:30

11:00

方案三: 10:30 11:00

六、研究与分析:

(一)联系学生生活经验,体会数学学习的价值

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”《钟表》是生活中常见并常用的度量时间的工具,是人们安排日常生活、学习的有力帮手,也是他们熟悉社会生活,了解社会生活的一个载体。没有哪个一年级学生没有见过钟表。而时间又时时伴随着人们的生活,因此,学生对这一内容并不感到陌生,是具有较丰富的生活经验和基础的。而这些经验恰恰可以作为学生学习的起点,使课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。在教学中,我努力发掘、利用学生的生活经验,从儿童熟知的生活经验和已有的知识引入,拉近学习内容与学生的距离,

使学生产生亲切感,全身心地投入数学学习活动中,符合儿童的心理特点和认知规律,与此同时,引导学生总结、分析生活经验,将其提升到数学认识的高度。将数学课堂教学变为学生认识生活、认识数学的活动课,体现“数学源于生活,用于生活”的思想。并从中感悟数学的作用,体验数学的乐趣。

(二)重视直观教学,充分发挥学具的作用

每个孩子自己动手设计、制作了心仪的钟表,每天爱不释手。课堂上,我努力创设情境,让学生通过拨一拨、说一说、画一画、试一试等多种方式,充分利用手中的学具,动手实践,进行自主探索,增强直观感知,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。并逐步引领学生从手中有表,到画表,再到心中的境界。

(三)初步培养学生的合作探究能力

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作实践、自主探索交流是学生学习数学的重要方式。”小学生的思维方式以形象思维为主,依据这一特点,因此我创设了生动有趣的设计活动方案的实际问题,把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。让学生充分开展观察、操作、探索与合作交流,初步学会了与他人合作、交流,倾听别人的意见,促进了知识的内化、思维的发展和能力的形成。让学生在亲身的实践中体会时间的实际意义,从而潜移默化的让学生感受到时间的重要,并养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。