综合与实践教案（名师）

拉近数学与生活的距离

数学来源于生活、根植于生活。数学教学应从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性。教师在课堂教学中要根据小学生的认知特点,充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到“在生活情景中学习数学是最有趣的,为生活而学数学是最有价值的。”从而体验到数学的魅力,并能随时把所学的数学知识应用到生活中去,培养学生的数学应用能力。使学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的全面发展。

《小学数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”这是数学学习的指导思想和原则。然而,在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。

在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

一、融于生活找数学,发现生活中的数学。

数学的产生和发展与现实生活密不可分,数学知识来源于生活实际,利用学生熟悉的生活事例来进行课堂教学,为学生精心创设用数学的情境,使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。课堂教学中必须开放小教室,把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。

二、身临其境学数学,提高学习数学的兴趣。

兴趣、动机、情感等非智力因素同智力因素一样,是决定学习活动成败的重要因素。我国大教育家孔子曾说过:“喜之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题,从学生熟悉的生活中的实物、实例、实景入手,采用动画、活动故事、游戏、操作等形式,创设生动有趣的问题情境,

唤起学生学习的欲望,调动学生思维的积极性,从而积极主动地投入到活动中,自觉地去探索、去发现。

在教学“元角分”时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,我创设了一个游戏:模拟了一个商店,请一名小朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快的巩固了知识,进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系,并在情景中提高了应用数学的能力。这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手,创设引人入胜的教学情景,让学生置身于日常生活中来学习知识,定能激发学生的求知欲望。

教师要善于挖掘教学内容中的生活情景,让学生贴近生活,学生就会体会到生活中充满了数学,感受到数学的真谛和价值。这种来自于生活的数学使教师教有味道,学生学有兴趣,在整个课堂中,激发学生获取知识的积极性,锻炼学生的心理素质,让学生身临其境,让课堂焕发生命活力。

三、让数学回归生活,体会数学的应用价值。

知识源于实践,更应运用于实践,结合新学的知识去探索和解决生活中的简单的实际数学问题,接受周围生活中的数学现象,可以使学生在解决实际问题的过程中,体会学习成功的乐趣。新课标在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”

在学习了圆锥的体积计算方法后,我安排了一节数学实践课,带着测量工具把学生带到操场,要求学生计算操场上运来的一堆沙的体积(沙堆大致成圆锥形)。首先我向学生提出问题,要计算这堆沙的体积应先测量出什么?有的学生说:“首先要知道这堆沙的底面积和高”。底面积和高能直接测量吗?有的学生说:“底面积不能直接测量”,那怎么办呢?有个学生马上抢着说:“先测出底面的直径或半径”,另一个学生马上就说:“测量直径和半径找不到圆心啊”,有一个学生说“可以先量出底面周长,然后再计算出底面直径”。最后,学生们根据自己的方法测量出这堆沙的底面周长和高,然后利用相应的公式求出了这堆沙的体积。对于这节课,我充分放手,让学生自己测量、自己计算。学生参与积极性很高,每个人都在认真测量,仔细计算,并积极交流讨论。事后,从课堂效果来看,是很成功的,不仅提高了学生对实际问题的解决能力,更重要的是让他们获得了成功的喜悦、看到了学习数学的价值。

由此可见,教师在课堂教学中要充分创设运用数学知识的条件,给学生以实践活动的机会,引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值,逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。数学来源于生活,同时又服务于生活,使学生进一步感受到生活中处处有数学,培养学生应用数学的意识。

总而言之,在小学数学课堂教学中,我们应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。