认识“＞”“＜”和“＝”优质课教案推荐

认识“=”、“>”、“<”

天目湖中心小学钱琴川

教学内容:一年级上册第19~20页例题及“想想做做”。

教学目标:

1. 使学生在有趣的情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”、“>”、“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小,初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。

3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。

教学重难点:

会用“=”、“>”或“<”表示两个数的关系。

教学准备:

动物头像、吸铁石、直尺、学具(5个○、3个□)。

教学过程:

一、情境导入

谈话:小朋友们,森林运动会开始啦,你们想不想去看看?(出示情景图) 1.提问:瞧,运动员登场了,看一看有哪些队参加比赛?

你知道它们每队各有多少名队员吗?学生汇报。

2. 过渡:小朋友们观察地真仔细!

二、认识“=”

1. 谈话:拔河比赛马上开始了,如果你是裁判,你会选择哪两个队参加呢?指名说。

2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队?(学生可能回答:小兔和小猴队员一样多)

3. 刚才小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是这样吗?我们来排一排,比一比就知道了。小兔队有几只?(师贴4只小兔)小猴队呢?(对应贴出4只小猴)一只小兔正好对着一只小猴(教师在小兔和小猴的头像之间连线),这样就能一眼看出谁多,谁少。

4. 你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。

说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）。

5. 提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4）

（1）说明：小兔和小猴只数同样多，也就是4和4相等，我们可以用这个符号表示。（板书：＝）

（2）说明：这个新朋友叫等号。（板书：等号）读作4等于4。

（3）让学生读一读4＝4。

7. 教学等号的写法。

（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）

（2）教写＝。等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。会写了吗？在书上P19页上先描一描，再写一写，比谁写得好。

（3）展示学生书写情况。

（4）过渡：刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？

三、认识“＞”和“＜”

1. 你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？用○代替松鼠，□代替小熊，动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。

2. 全班汇报。和他摆的一样吗？

3. 提问：你能用一句话说一说比较的结果吗？（松鼠比小熊多、小熊比松鼠少）

4. 认识>。

(1)松鼠几只?小熊几只?松鼠比小熊多,也就是几比几多。(引导学生说5比3多)

(2)提问:4和4同样多,可以写成4=4,那么5比3多,用什么符号来表示呢?这就是我们的另一位新朋友(板书:>),它叫大于号(板书:大于号),读作:5大于3。

(3)学生齐读。

(4)提问:仔细看,“>”是什么样子的?拿出右手,做一个“>”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数?哪边对小数?

(5)教学写“>”。示范书写,指导学生在书上第20页上练习。

(6)学生作业展示。

5. 认识<。

(1)提问:小松鼠比小熊多,可以表示成5>3,那小熊比松鼠少,也就是几比几少?3比5少怎么样表示呢?用什么符号?小朋友们先自己想一想,再互相说一说。

(2)学生自己介绍“<”。

过渡:你们真聪明,通过自己学习,又认识了一个新朋友,它是?(板书:小于号)这个式子读作什么?学生齐读。(3小于5)

(3)小于号怎样写呢?(和大于号相反)用左手做出“<”的样子。

(4)谈话:右手书空,边写边想一想,小于号哪边对大数,哪边对小数。请你在日子格中描一描,写一写。

(5)同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。

6. 区分比较“>”、“<”。

(1)“>”和“<”长的非常像,你能看出他们不同的地方吗?(他们开口不同,开口朝左是大于号,开口朝右是小于号。)

(2)再仔细观察,“>”、“<”的开口对着都是什么数?(大数)

(3)记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗?

开口朝左大于号,开口朝右小于号,“>”、“<”开口对着大数笑。

学生一起说。

四、总结揭题

五、巩固练习。

完成“想想做做”

板书设计：

认识＝、＞、＜