②美丽的武夷山教案设计范例

《美丽的武夷山》(第一课时)教学设计

一、教学目标:

1、认识本课15个生字,会写10个生字.

2、能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国. 二、教学重难点

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽

三、教学过程:

1、创设情境,导入新课

师:孩子们上节课我们一起去了山寨,那里林遮树掩、青藤垂挂十分的迷人。这节课老师要带着大家去领略另一种景色,这里风景怎么样?

PPT出示武夷山风景图。

师:这就是美丽的武夷山,也是我们今天要去的地方。

师:看老师书写课题,写完一个字读一个字,武是本节课要求掌握的生字,请大家伸出你的手指和我一起书写,(斜钩)这一笔最容易写错,我用红色标明,别忘了最后这一点。

师:谁来读课题?看着这美景再读?(引导孩子读好课题)

2、新课学习

1)初读课文,扫清障碍;

师:你读得真美,让我也忍不住想去看看这美丽的武夷山了。现在请大家把书轻轻地翻到34页,试着读一下课文。在读的过程中遇到不认识或没有把握读准的字,可以看看书上的生字表,如果还是不会,不放问问同桌,也可以问问我。最后别忘了标清自然段。自己读自己的,开始吧!

生自读课文。

师:课文有几个自然段?现在还有不认识或没有把握读准的字吗?都会了?很好,我把书上的生字请到了咱们的大屏幕上,你和你的同桌互相说一说你是怎

么记住他们的。

PPT出示课后生字表。

师:都记住了吗?那让我来检查一下!你不但要读出字音还要回答我的问题,谁愿意来挑战?

PPT出示生字。

检查生字并理解词语“徐徐”和“险峻的山峰”意思。

师:你们真厉害,我得加深难度了,这些词谁认识?

PPT出示词语。

2)再读课文,体会情感

师:学会字词课文肯定读得比刚才好了,那我们试一试吧!在读之前我提出两个要求一读准字音不加字不减字,二试着边读边在脑海当中想象武夷山的景色。自由读开始!

生自由读文。

师:在你脑海中的武夷山怎么样?是啊武夷山在福建省西北部,那里读! (PPT峰峰有溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转)真美啊!从这句话中我知道了武夷山不但有山还有水,课文也正是从这两个方面向我们介绍武夷山的。那咱们赶快去看看武夷山的山吧!

师:第几自然段写的是山呢?

生:第二自然段。

师:请孩子们默读第二自然段边读边思考:武夷山的山有什么特点。之前学的古诗《华山》告诉了我们华山最大的特点是高,那武夷山的山又有着什么样的特点呢?找找书上的词语。

生读文,并找到奇特和险峻。

师:武夷山的山造型奇特,山势险峻,奇特什么意思?

生回答。

师:又奇怪又特别就是奇特,山到底有多奇特?你找到了吗?

随着孩子的回答,PPT出示课文。

师:在脑海中想象一下,像花朵一样的山、像竹笋一样的山,多神奇啊!谁

再读?

指导孩子读出“造型奇特”之感。

师:这些山峰在武夷山随处可以,这句话最后用了一个(生回答“句号”)。如果老师让你换个标点,你会换成什么号?为什么?

生:省略号,因为像这样的山还有很多很多。

师:对呀!像这样奇特的山峰还有很多很多,你看这座山,长得像大象的鼻子,老师就给他起了个名字叫象鼻山。

PPT出示语文天地中的练习。

师:那谁愿意也像我一样给山峰命名?(生命名)作者用了一句话就把很多座山峰介绍清楚了,那你能不能也像作者一样用一句话把这些山峰也介绍一下?三十六峰造型奇特,有的像……有的像……

生练习说话。

师:真了不起!武夷山不仅造型奇特山势还非常的险峻,此时此刻这最险的大王峰就在我们面前(PPT出示图片),你有什么感觉?试着读一下!

指读、分读,体会感情。

师:武夷山的山真的是又奇特又险峻啊!那在这座座山峰脚下弯曲回转的九曲溪又有着怎样的景象?请孩子们快速浏览课文第三自然段,然后完成大屏幕上的填空。(溪水很,得可以看见水底的沙石。溪水很,得像一面镜子。)

生自学课文第三自然段,并完成填空。

师:!这么清(PPT出示水清的图片),用一个字来形容,(生回答清澈见底),指导孩子读出感情。

师:九曲溪不仅清还非常的静,静得就像一面镜子。把谁比作谁?

生:把溪水比作镜子。

师:在这面巨大的镜子中你会看见什么?

PPT出示倒影图,引导孩子说出图中的景物。

师:九曲溪把这一切的美景都倒映在这巨大的镜子中,他就像是一幅美丽的风景画!刚才在读山的时候,我们高低起伏地读出了山的气势,那面对这又清又静的九曲溪,你认为应该怎么读呢?

生回答,教师引导孩子指导要读得轻一点、慢一点。

3)理解句意,读懂课文

师:孩子们望着这奇特、险峻的山峰,看着这有清又静的九曲溪,你有什么感觉?

生:很美。

师:这么美!美得就像一首动人的诗,一幅美丽的画,有个词送给大家,就是——“如诗如画”(出示词卡)。在这如诗如画的武夷山中游玩,你最想干什么?

生自由回答。

师:其实坐着古朴的竹筏去游览武夷山是最惬意的了!让我们随着作者一起坐上竹筏去欣赏这奇山秀水的武夷山吧!

PPT播放武夷山竹筏视频。

师:我好像也坐上了竹筏似的,孩子们想象一下,我们似乎也坐上竹筏,一起读最后一个自然段!红颜色的地方读得慢一点才更有坐上竹筏漂行的感觉。

(PPT中该段轻声词标红色)

师:在武夷山游览人们会有一种入诗入画的感觉。这里用的词是——入诗入画,为什么不用刚才学的如诗如画呢?为什么人们在武夷山游览会有入诗入画的感觉呢?

教师引导孩子们理解是因为人在武夷山中游览仿佛走进了画中,走进了诗中。

师:孩子们让我们随着音乐用我们的朗读把焦老师、把在座的所有老师都带进这幅美丽的画中好吗?美丽的武夷山起!

师生配乐朗读全文。

3、师生小结,情感升华

师:在九曲溪上泛舟焦老师想起了这句诗——舟行碧波上,人在画中游。这如仙境般的武夷山真让我们陶醉,真让我们流连忘返啊。其实在我们祖国960万平方公里的土地上,像武夷山这样美丽的山山水水还有很多很多,咱们有机会可以一起去走走,因为读万卷书更要行万里路。

六、作业设计

用自己的话向父母介绍武夷山的美景。

七、板书设计

美丽的武夷山

山奇特险峻

水清静

反思:

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静,是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中,我力求体现以下几个教学理念:

1、注重学习情境的创设,特别是画面与语句的有效融合,能使学生较好地体会到文章的美好意韵。

例如:在教学描写九曲溪漂流的一段课文时,抓住本段的一个关键词“入诗入画”,我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀,美的呀,就像走进了一首诗,走进了一幅画,这就叫作‘入诗入画’!你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗?”

2、将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终紧扣文本的一词一句,引导学生品读感悟。

例如:课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字,理解大王峰是最险的,比其他的山峰都险!更要知道险的不仅仅是大王峰,

其他的山峰也很险,一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起

来。

3、“感人心者,莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此,在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。

例如:在学生读描写山峰的句子时,我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前!”在学生读描写溪水的句子时,我是这样说的“听出来了,这溪水真清呀,老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹!”

4、一堂语文课,在传授给学生知识技能的同时,同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。