莎士比亚戏剧教学设计(教案)

《声声慢》教学设计

穆棱市第二中学 商来翠

教学目标:

知识与能力：了解作者生平及写作背景，积累文学常识，体会诗中叠字的抒情效果，体味分析意象和由意象营造的意境。

过程与方法：通过诵读品味诗歌魅力，提高学生诗词鉴赏能力。

情感态度和价值观：在诗歌鉴赏过程中，提升人格，净化心灵，培养

学生丰富的情感。

教学重点：理解作者沉重复杂的“愁”。

教学难点：结合作者人生经历，体会本诗词表达的思想感情。

教学设想：推行新课程改革的主体是教师，所以对教师的教学方式提出了新要求。教师在教学时要充分利用多媒体优势，文字、图片、音乐和动画相结合，带领学生走入诗的境界，理解情与景的关系。品味语言美和韵律美。

学情分析：高一的学生有一定的鉴赏能力，合作讨论能力，自主探究能力。喜欢多媒体教学，学生有朝气，有活力。

课时安排：一课时

教学过程：

一、复习上节课内容，导入新课。

上节语文课我们学习了李清照的前期代表作《醉花阴》，在那首词里作者抒发了对丈夫夜以继日的相思之情。有谁能背诵一下。（指

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名背、齐背）

这节课我们学习一首李清照的后期代表作《声声慢》首先，我们一起复习一下作者简介（指名读）（电子白板显示）略

南渡前：描写少女、少妇时期的生活

闲愁、离愁－－清丽婉转

南渡后：表现思夫、思国、思乡

浓愁、哀愁－－沉哀凄苦

二、整体把握，理解诗词内容和情感。

1、整体理解

。本诗又题“秋情”，是李清照晚年的名篇之一，是她晚年生活的缩影。

2、背景简介:李清照晚年遭遇了国家破亡，离开家乡，丈夫去世的不幸，在外漂泊时候又遗失了文物、古籍，还有小人对她的诬陷中伤。可谓处境凄惨，她用《声声慢》艺术的表现了自己的晚年生活境遇和内心的沉痛情感。

•

听朗读（朗读视频）

•

自读、指名读、齐读。（读时要缓慢低沉）

3、初步理解全词

请默读全词，初步理解全词抒发的感情。

请用一个字来概括。

明确：

愁

4、学生自主探究，逐句理解全词，在理解全词意思的基础上，逐步理解作者所抒发的感情。（教师利用电子白板补充相关的诗词句）

首句中的

冷冷清清----------- 外部环境冷清

内心空冷

以情入手

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乍暖还寒时候，最难将息

乍：刚

还：又

将息：保养休息

三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急

酒-------愁

李白

“举杯消愁愁更愁”

范仲淹

“酒入愁肠，化作相思泪

雁过也，正伤心，却是旧时相识

点明时间：秋

思念之情

（概括上片内容）同桌讨论

明确：通过描写残秋所见所闻所感的一片凄凉之景，衬托孤寂凄凉的心境。

分析下片的内容：第一句“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”

无甚可摘

有谁堪与共摘

守着窗儿，独自怎生得黑

孤独

怎生：怎样

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴

白居易《长恨歌》

“秋雨梧桐叶落时”

温庭筠《更漏子》

“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；

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一叶叶，一声声，空阶滴到天明

这次第，怎一个愁字了得

次第：光景、情景

（概括下片内容）同桌讨论

明确：通过对眼前残秋之景的具体描绘，进一步表现了作者晚年生活的悲惨凄苦

三、进一步品读全词，鉴赏全词（联系词人的生活遭遇来品读）

1、抓住词中抒情的句子来品读

直接抒情的首句:(1)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

（2）这次第，怎一个愁字了得！

寻寻觅觅-------------动

作---------若有所失

冷冷清清--------------环

境---------寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚-------感

受---------凄苦无告

感情基调：哀婉凄凉

间接抒情有哪些方法？借景、借物、借事抒情等。本词主要运用了借景抒情。

2、抓住词中选择的意象来品读，教师引导学生品读。（利用白板教学）

请找出词中的主要意象：

明确：淡酒

秋风

过雁

黄花

细雨

梧桐

淡酒

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

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为何说是“淡酒”？(小组讨论，派一名代表回答)

联想，主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，-----白居易《琵琶行》都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

——柳永《雨霖铃》

结论：酒是“愁”的象征

秋风

怎敌他晚来风急

我们学过的杜甫的《登高》

中的句子

“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

结论：秋风渲染愁情

过雁

雁过也，正伤心，却是旧时相识

引导学生联想晏殊的《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

李清照的《一剪梅》“云中谁寄锦书来，燕子回时，月满西楼”。

结论：过雁象征离愁

黄花

满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘

联系上节课刚学的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

细雨

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梧桐更兼细雨，

到黄昏点点滴滴。

联系初中学习的杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”

结论：雨是哀伤﹑愁情的象征

梧桐

结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨

小结：作者用这些意象抒发了复杂的情感。

3、本词的情感用一个字概括是“愁”，是因何而愁？请概括中心----亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦

四、分析写作特色：

１、以抒情见长，情景交融。直接抒情和间接抒情（见前面意象分析）。

２、层层铺叙，线索分明。（1）借酒消愁（2）仰头望天（3）采菊装点案头（4）独守窗儿

3、大量运用叠字。连叠7字，创意出奇，卓绝千古

五、总结（略）

六、练习： 1、试背全词(三分钟试背全词) 2、指名背、齐背。

3、多媒体《声声慢》动画欣赏，感受情感。

七、作

业：1.背诵并默写《声声慢》 2.用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。

要求：（1）、体裁不限，可韵文可散文，也

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可填词作诗。2）、要写真情实感，不得无病呻吟。

八、板书设计： 声声慢

李清照

愁：

酒 秋风 过雁

黄花

雨

梧桐

亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦

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