第二节　地球的运动教学设计实例

第一章 地球和地图

第二节 地球的运动（第一课时）

一、【教学目标】

（一）知识与技能目标

1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。

（二）过程与方法目标

1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。

（三）情感态度和价值观目标

1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

2、

通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。

二、【教学重点】

1、自转的概念、运动方向、周期

2、理解自转的地理意义----昼夜更替

三、【教学难点】

1、用事实说明地球自转产生的昼夜更替现象

四、【教学用具】

多媒体课件、地球仪

五、【教学方法】

启发式教学法、探究式教学法、谈话法

六、【教学过程】

[导人新课] 我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？（同学有不同的回答）

在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球；一年四季昼夜长短发生变化；冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的三节课中来认识这些现象产生的道理。

[讲授新课]

请同学们读教材提供的关于天体运动的阅读材料。（问）这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：

比较的项目

地球的自转

地球的公转

方向

围绕的中心

周期

地理意义

（老师指导学生画图）

N

S

（学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？

两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。

投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。

比较的项目

地球的自转

地球的公转

方向

围绕的中心

周期

地理意义

自西向东

地轴

1天

1、

产生昼夜更替现象

2、

产生时差

自西向东

太阳

1年

1、

昼夜长短的变化

2、

正午太阳高度的变化

3、

四季变化

（课堂练习）完成《金榜学案》相关内容

七、【板书设计】

第二节

地球的运动

一、地球的自转

二、地球的公转

比较的项目

地球的自转

方向

围绕的中心

周期

地理意义

地球的公转

八、【布置作业】

第二节 地球的运动（第二课时）

一、【教学目标】

（一）知识与技能目标

1、利用地球仪及辅助工具实际操作地球绕太阳的公转，绘图、列表比较“二分二至日”太阳照射地球的情况。

2、认识北半球四季的变化。

3、利用地球仪及五带图说明五带的划分，明确界线及各带的特点。

（二）过程与方法目标

1、用事实说明地球公转产生的地理现象。

（三）情感态度和价值观目标

1、学生能了解地球上许多地理现象都和地球的运动有关，树立唯物论与无神论的观点。

二、【教学重点】

1、地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。

三、【教学难点】

1、四季的形成和五带的划分。

四、【教学用具】

多媒体课件、地球仪

五、【教学方法】

启发式教学法、探究式教学法、谈话法

六、【教学过程】

[导人新课] 上节课我们学习了地球的自转和公转的基本特征以及地球自转产生的现象，地球围绕太阳公转又会产生哪些现象呢？这节课我们一起来了解学习。

[讲授新课] 1、

提问：（屏幕显示所提的内容，学生回答后，点击显示答案）。

（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。）

（2）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们日常生活的体验说明。

屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答。）

2、利用课本中的地球公转示意图并用课件演示地球的公转，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律，并以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识。屏幕显示下列表格，引导学生观察和思考：

填写下表：

节气

日期

太阳直北半球昼北半球季南半球昼北半球季射的纬夜长短

节

夜长短

节

线

冬至

春分

夏至

秋分

小结：由于地球公转，地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。

（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害？为什么？

（太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。根据各地获得太阳光热的多少，人们划分了五带。

（讲授新课）

（活动1）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容：

1、画出五带示意图，说出五带的名称？

2、说出五带划分的界线名称？

3、讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？

4、哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？

5、我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？

6、说出各带的突出特点？

讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。

教师带领学生小结本节课重点知识

（反馈）完成课本提供的活动的内容。

七、【板书设计】

二、地球的公转

1、二分二至

2、公转产生的地理现象——四季的变化、昼夜长短的变化

3、五带的划分

八、【布置作业】

九、【教学反思】