辩论优质课教案整理

《辩论》教学设计

教学目标 1.了解辩论的有关知识，掌握辩论流程。 2.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。 3.将辩论应用到教学之中，使学生产生共鸣。

教学过程及方法：

故事导入法、合作探究法、引导法 教学重点

、难点

引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

教学课时

第1课时

教学过程 一、课堂激趣导入：

《两小儿辩日》

孔子东游，见两小儿辩日，问其故。(辩日

一作：辩斗) 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

请问：通过两小儿争辩，你知道什么是辩论吗？

翻译：孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。

一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。”

另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。

一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？”

孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。

两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？”

二、辩论知识探究：

1.思考：何为辩论？(学生独立思考并举手回答）

1组答：辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。4组答：对于辩论，通常有广义和狭义的理解：

明确：我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

它即包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。

2.辩论具备哪两个原则？（小组交流并展示结果）

（1）道德原则

（摆事实讲道理）

（2）审美原则（语言美、形象美）

具体阐释：

8组答：任何歪曲事实、无理蛮缠，直至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。

6组答：辩论是真理与谬误的交锋，智慧和愚昧的较量，先进同落后的对峙。辩论的目的就是坚持真理，反对谬误；弘扬智慧，启迪愚昧；歌颂先进，鞭挞落后。

3.

辩论需要什么样的语言更能引起共鸣？

明确：犀利的语言是辩论语言美的标志。

2组具体阐释：儒雅的风度和高贵的气质，具体表现为：语言表述，音色亮丽，节奏明快；庒谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。

4.辩论需要掌握哪些辩论技巧？（幻灯片展示）

避实就虚

以柔克刚

小中见大

以虚掩实

三、辩论练兵场：

要求：学生先独立思考，思考完后和小组同学进行交流，各小组代表发言，老师最后明确答案。

（训练一）

据说，有一位商人见到诗人海涅（海涅是犹太人），对他说：“我最近去了塔希提岛，你知道在岛上最能引起我注意的是什么？”

海涅说：“你说吧，是什么？” 商人说：“那个岛上呀，既没有犹太人，也没有驴子！”

海涅笑着答道：“ ！” 答案展示：这个好办，我们俩一块去，就可以弥补这个缺陷

（二）以点带面全线突破

一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。公安人员立即传讯了这名水手。

“你知道这是违禁毒品吗？”

“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。”

“他是在什么时候、什么地点交给你的？”

“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的……”

“你升的是中国国旗？”

“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。”

审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离谱了 ” 英国贩毒者无言以对。

答案展示： 按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的 （三）以其人之道还治其人之身

马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。”

这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独来独往的。”

马铁丁反问道：“ ”

答案展示：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢？

三、大展身手---舌战群儒：

擂台赛

开学了，高二学生李建还未到校报到。原来暑假里他在一家公司打工，上班途中不幸出了车祸，住进医院。同学们对他的打工行为看法不一：有人认为李建家境并不困难，没必要去打工挣钱，应该利用假期好好补习功课；有人认为李建利用暑期打工，深入了解社会，对提高自己的社会实践能力很有帮助，学生就应该多参加社会实践活动。

请以“中学生暑期打工利弊孰大”为题展开辩论。

要求：请同学们组成正方与反方两大阵营，开始辩论。请文明辩论，各方一人主辩，三人助辩。

五、辩论总结：

总结正方观点：利大于弊

1.打工可以增强对社会的认识。

2.打工还可以增强对人生的认识。

3.打工可以减轻家庭的负担。

4.打工可以是学生体验到生活的艰辛。

5.打工可以让孩子懂得父母赚钱的不容易。

、、、、、

总结反方观点：弊大于利

1.缺乏自制能力，有些人认为打工自个儿能挣几个钱，便随意挥霍，这不利于培养中学生勤俭节约的优良品德。

2.社会上人心险恶，中学生一旦进入打工群体就可能被人蒙骗或者是染上不良习惯。并且在打工仔中，吸烟喝酒是家常便饭。时间一长，就会沉溺于这种生活，从而荒废学业。

总结反方观点：弊大于利

4.

由于当前社会就业形势严峻，人力资源供大于求，下岗职工不断增多，农村劳动力正在向城镇转移。目前，大量大学生难找工作，中学生打工必定会占据工作岗位，权益也无法得到保障，这对学生的成长是非常不利的。

六、课堂总结

老师的忠告：新时代，青年是国家的生力军，祖国未来的希望。对于中学生是否应兼职打工，家长和学生自己都应慎重考虑。即使出外打工可以减轻父母的负担，锻炼自己，体验到生活的艰辛，但我们仍应考虑到打工是否会影响学业，是否会上当受骗，是否会被社会的不良风气所影响……

中学生外出打工，有利亦有弊，中学生应该依自身的条件和能力以及实际情况决定是否应兼职工作。

七、作业布置：

请各小组以“竞争与合作哪个更重要”为辩题进行辩论，并写出辩词。

八、教学反思：

本节课是一节有关辩论的教学设计，以掌握辩论知识为基础，引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论是本课教学的重点及难点。在教学过程中，老师采用多种教学方式充分调动学生的辩论积极性，以学生为主体，思想与智慧的碰撞，收到了很好的教学效果。