第二节　地球的运动教学实录及点评

《地球的运动》教学设计

一、内容分析与学法指导

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。

1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

2.充分利用学生的生活体验和感受。

3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

二、教学目标

1.知识与技能

⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2.过程与方法

⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3.情感、态度和价值

⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。

三、教学重、难点

1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

四、教学方法与手段

1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究

五、教学过程

教

师

活

动

第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？

地球自转有哪些特点呢？

动画：“地球的运动”。

让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。

昼夜交替现象是怎样产生的？①若地球不自转会产生什么现象？

②若地球是一个透明的球体会产生什么现象？

如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗？教师动画点拨。

学

生

活

动

学生回忆旧知回答。

设

计

意

图

“温故而知新”，引入新课。

自学P9第1、2段、第P11第1、2段。结合屏幕上<地球的运动>,完成学案“学生自主学习（一）”表格。

展示学习成果：“学生自主学习（一）”

探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

表演者叙述，观察者完成“学生合作学习（一）”。

培养学生的自学能力。

让学生展示自我，提高学习兴趣。

让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

师生共同学有关时区的知识。

和老师一起学习时区知识，并完成培养与他人合作“师生共同探究（一）”中的空。

的能力和意识。

师生共同探究：怎么统一时间和老师一起分析、学习

分析问题能力，初

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呢?

教师以诗的形式小结地球自转。

播放动画“走过四季”。

和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。

组织学生分组探究，并给予指导。

你学到了哪些地球公转的知识？用动画补充或强调。

了解科学史上的“天转还是地转“之争。

结合动画，和学生一起学习五带的划分。

延伸拓展：

这节课我们学到了哪些知识和技能？有什么感想？

完成学案“师生共同探究（一）”。

步了解时区。

说说对该诗的理解。

活跃气氛

温习知识

观看动画。

缓解气氛，感受四季之美

和老师一起学，并完成学案上“师生活体验，上升为生共同探究（二）”。

理性认识，为后面“学生合作学习（二）”作为知识准备。

小组合作探究“太阳的公转”。

合作探究能力。

利用“学生合作学习（二）”展示学习成果。

阅读“是天转还是地转”。

检验合作学习情况。

培养坚持真理，崇尚科学的精神。

利用“师生共同学习（三）”

。

太阳公转知识的展示学习成果：五带。

延伸。

思考并回答。

检验学习情况。

总结反思。

培养梳理知识能力巩固知识。

六、板书设计：

自转

自西向东

24小时

昼夜更替、时间差异

地球的

运动

公转

自西向东

一年

四季变化、五带

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