14 * 一名物理学家的教育历程教学设计思路

2017—2018学年度第二学期·高一语文·集体备课共案

模块单元

学习课时

学习目标

必修三第4单元

课题

时间

一名物理学家的教育历程

主备人

执教人

陈亮

1 1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

学习重点

筛选信息，理清文章思路。

学习难点

探求教育历程中蕴含的科学精神和成才因素。

学习方法

讲授法 合作探究法

集体备课

一学时

一、课题导入

追梦的年龄，谁没有梦想？在这个科技日新月异、突飞猛进的时代里，成为一名科学家也许是年轻人心中最远大的目标。那么，怎样才可以把自己培养成一位卓越的科学家呢？美籍日裔物理学家加来道雄的成长经历，或许能给我们一些启发。

二、目标引领

1、能快速筛选信息，理清文章内容及写作思路。

2、分析“教育历程”，体会科学精神，理解作者回忆童年趣事对未来科学研究的意义与影响。

三、独立自学

个人备课

1、快速阅读全文，概述文章内容。

2、思考本文结构特点（布局谋篇）。

5分钟后期待你的精彩发言！

明确：

内容上（“教育历程”和“教育内容”）

一.（1 段）

全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。

二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。

2.推知人类对多维空间研究的局限性。

三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

1. 探究爱因斯坦未完成的理论。

2. 建立自己的原子对撞机。

结构上（布局谋篇）

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童年

青年

(成年)

鲤鱼世界的幻想(想像)

→实验

→

(理论物理学家)

爱因斯坦故事(理论)

小结过渡：本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者的“教育历程”和“教育内容”，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

那么，我们从本文中读出成为物理学家所需要的哪些基本素质呢？

四、引导探究：

作者的教育历程（三个成长故事）具有深刻的科学精神内涵，请细读相关文段，思考：“我”从文中读出了怎样的科学精神？

或成为一名物理学家需要哪些基本素质。

明确：

科学精神

（1）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。

基本素质

有好奇心、想象力（鲤鱼世界的幻想）；求知的兴趣刨根究底、有毅力有恒心（爱因斯坦的故事）；对科学的热爱、能耐得住寂寞、严谨踏实，有创新意识和探索精神，还要有一定策划组织能力等（建立实验室）。

五、目标升华

作者能够成长成才的因素中，你认为最重要的是什么？联系自己生活的实际，从中第

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得到怎样的人生启迪。

六、当堂诊学

1、鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

参考：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

2、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？ 参考：

说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

3、

作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？

理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

七、强化补请 作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、燕子等）“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇科普文。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样？

童年

青年

(成年) 板

鲤鱼世界的幻想(想像)

书

→实验

→

(理论物理学家)（详略得当）

设

计

爱因斯坦故事(理论)

想象力——乐趣（专业知识学习）——实验精神（探究创新精神）

教

学

反

思

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