辩论名师教学设计

第四册《辩论》教学设计

辩论会拟分几个阶段来完成，即明确论辩要求，确定辩题，准备论辩材料，撰写论辩提纲，组织辩论会。整个活动由学生自主完成，老师可做指导。

本次口语交际总体由指导课与辩论展示两部分组成。本节课是第一课时，既辩论预习部分。

【教法学法】

指导课目的是让学生了解辩论的一般常识，要注重趣味性，简洁明了。可以结合理论，让学生观看辩论赛的现场录像，增加现实体验。另一方面，还要注意辩论词的写作指导。指导课有别于实践课，它是针对全体学生的课堂行为，应尽量让每个学生学有所得。

【教学流程】

第一课时

（一）常识简介

1.导入：读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算，料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗……下面我们将一起来欣赏诸葛亮舌战群儒一节。

2.教师播放《舌战群儒》片断，要求看后说说感受。

3.学生自由发言。

辩论是对我们听说能力的大检阅，今天我们要讨论的是辩论的常识。

学生自由发言。教师需让学生明白：

辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。

分组讨论：作为一个辩手，应明确辩论的哪些要素?

4.各小组代表发言。

教师引导。

辩论的要素：倾听、分析、反驳。

倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。

分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点有片面性；一是论据不真实，论据不足，或论据有片面性；一是论证方法不合理，推理不合逻辑。

反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出了存在的错误之后，就可以有针对性地进行反驳了。反驳有以下方法：一是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误。二是驳论据，通过指出其论据的不真实、论据不足，或论据的片面性，使对方的论点失去根据，不驳自倒。三是指出对方在论证方法上的错误。抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。

5.师生阅读课文案例分析。然后总结辩论应注意的问题。

第一，保持论题的同一性。辩论中往往要经过若干回合才能见出胜负，要在辩论中不断发现对方的问题，不断地进行反驳。过程一长，

于是往往离开本来的论题，有时一方为了取胜还有意偷换论题，把辩论引向歧途，所以辩论中要始终扣紧论题，发现对方偷换论题，要及时指出。第二，要以理服人。辩论是一种思想上的交锋，辩论中有时由于自己一方处于不利地位，或急于取胜，往往自觉或不自觉地犯强词夺理以势压人或搞人身攻击的错误。辩论中要尊重对方，语言文明。

（二）确定辩题

全班讨论，就同学们最关心的而又存在不同认识的问题确定出一个论题。选题时，教师可提供历届国际大专辩论会辩题供学生参考。

（三）公布论题

论题确定后，观点相同的人组成一组，确定正方、反方，每方选出主辨一人，助辩三人。

（四）推举主持人和评委

采用民主投票的方式，推举主持人和评委，确定评价标准。

第二、三课时

（一）课前准备

1.组织人员，搞好会场布置。如会标、音响设备、标志牌等。

2.双方辩手准备资料、撰写辩论提纲。

（二）课堂活动

1.主持人宣布论题，提出辩论要点。公布评价标准及注意事项。

2.抽签决定发言顺序，由主持人宣布辩手发言顺序。

如：反方主辩——正方主辩——反方二辩——正方二辩——反方三辩——正方三辩——自由辩论——反方四辩——正方四辩。

3.评委会主任点评。

4.评选优秀辩手、优秀辩方。

【教学探讨】

辩论的知识是极为丰富的，尽量通过实例帮助学生理解，从实例中感受辩论的要素和应注意的问题。辩论赛成功与否，要在赛前做更多的工作，包括提供资料、分析辩题，激励参与等，要把每次口语交际活动作为激励学生学***学语文的有效载体。

设计思路

1.以案例分析为载体，融知识介绍于实例，显得形象直观，学生易于接受。在教学中注意避免教师单纯的理论灌输，而是将学生调动起来，参与课堂活动，并延伸到课外。

2.借助媒体，激发学生的参与热情，通过文字材料的阅读或观看影视片断丰富学生体验。