归纳与整理ppt课件课堂实录

《氨、硝酸、硫酸》第一课时教学设计

一、

教学目标：

1、通过观察氨气及喷泉实验，掌握氨气的物理性质，具有证据推理的素养。

2、通过实验探究，了解氨气的化学性质，认识这些氨气在生产中的应用和对生态环境的影响，有环保意识和社会责任感。

3、能够由实验得到的证据推理出氨水所含的微粒，将宏观现象与微观微粒联系起来。

4、能从元素化合价的角度去分析含氮化合物之间的转化，了解含氮化合物通过氧化还原反应相互转化。

二、教材分析

本节课是人教版化学必修1第四章第四节第1课时的教学内容，氨气是氮的氢化物，是水溶液呈碱性的唯一气体，也是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工业制铵盐和硝酸的基础，对后面的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。因此，必须使学生切实学好本节内容。

三、教学重点、难点：

1．重点：氨气的物理和化学性质

2．难点：

含氮化合物之间的相互转化

四、教学方法：

实验探究法，启发思考法

五、教学过程：

教师活动

[引入]：雷雨发庄稼及相关故事

学生活动

学生猜想原因

设计意图

通过故事，让学生将知识与实际生活联系起来，并学会探究其中的规律

[扩展]：

像这种把空气中游离的氮转化为氮的化合物的方法称为氮的固定。氮的固定又分为两种，一种是自然固氮，一种是人工固学生阅读课本P97，

激发学生的兴趣，为下面引出氨气的性质做铺垫

氮。

[提问]氨气能直接用于施肥吗？要回答这个问题，我们先要了解氨气的性质。

[板书]：

一、物理性质

颜色：无色

气味：有刺激性气味

状态：气体

密度：密度比空气小；

而且易液化；

学生开始对桌面上的

观察并归纳氨气颜色、状态、气味，再根据氨的分子式的推断其在标准状态下的密度比空气小。

通过实验教学，进一步提高学生观察实验能力

通过思考现象得到结论，提高学生的分析能力

[演示实验]：氨的溶解性喷泉实验

观察实验现象，

[过渡设问]：在喷泉实验中，烧杯中的水沿玻璃管进入到烧瓶中形成喷泉，而且溶液变红，你从中能得出什么结论？

[板书]：溶解度：极易溶于水（体积比1：700）

[板书]：

二、化学性质

1、与水的反应

NH3+ H2O= NH3·H2O= NH4++ OH-

氨水中的微粒：

分子：H2O、NH3、

NH3·H2O 离子：NH4+、OH-

、H+

三种分子、三种离子

[练习] 氨水是弱碱吗？液氨是弱碱吗？一水合氨是弱碱吗？

[过渡]氨气是一种碱性的气体，那它能与哪类物质反应？

[演示实验]：氨与氯化氢的反应

[提问]：描述观察到的现象？

[板书]：

2、与酸的反应

NH3+HCl = NH4Cl

教师活动

[思考]氨能跟其他酸反应吗？

请写出氨与硝酸、硫酸反应的化学方程式

总结出氨气与酸反应的实质

[思考与交流]：由氮气到氨气-一氧化氮-二氧化氮-硝酸的反应？每思考形成红色喷泉的原因

思考、分析

渗透由表及里、由现象到本质的观点

学生思考

观察实验现象，生成大量的白烟

整合初中知识，解决现有问题

通过设问引出氨与酸的反应的性质

学生活动

自己在书上写化学方程式，

设计意图

通过练习书写化学方程式来使学生巩固对氨和酸反应的认识

抓住氨中-3价氮元素可变，引出氨与氧气反应的性质

学生整体回答问题，四位同学在黑板上写

一步氮元素化合价的变化。

[板书]: 3、与氧气的反应

每一步的反应

分析化学方程式

通过氨在纯氧中燃烧产物介绍，渗透研究化学反应的目的是创造实用价值

通过小结，进一步渗透结构与性质和用途三者的关系。渗透学以致用的思想

[过渡]：根据氨的性质，我们可以归纳出氨的哪些用途呢？

[PPT演示]：

三、用途

制氮肥、硝酸、铵盐、纯碱等的重要原料，作致冷剂

[练习]：1喷泉实验题

2、氨气的检验方法

[小结]1、氨气的物理性质

2、氨气的化学性质

3、氨气的用途

根据学过的氨的性质，推断氨的用途

归

思考并回答

用练习检测学生的学习情况，同时起到巩固知识点的作用

学生回答

[作业]：配套检测卷氨对应的习题

六、教学反思

1、内容不完整，应该加上氨气的实验室制法的学习，对此实验进行改进。

2、导入可以与课本100页的思考与交流前后呼应，可以用它作为本堂课的结束。

3、用途这里可以再具体一点，让学生先根据氨气的性质，猜想它的用途。然后可以用途这里可以用一些图片，学生进行分析。

4、铵盐的不稳定性可以放到化肥的使用提出来，学生了解发的反生应即可。

5、思路要明确，以氨气合成-物性-化性-用途-制备为本节课的主线来完成本节课的教学。