雨霖铃（寒蝉凄切）第一课时导学案

雨 霖 铃

南安华侨中学 高一年一班 执教者：戴莉莉

教学目标：

1、通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

2、鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的特点；

3、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； 4、培养学生的诗歌兴趣和文学素养。

教学重点：

1、感知作品内容，把握词的抒情基调。

2、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果，积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

4、掌握本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

教学思路：

1、朗读听读，整体感知

2、鉴赏意象，体会感情

3、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法

教学方法：

美读法

讨论法

问答法

诵读法

教学步骤：

一、导入新课：

1、课前播放徐小凤的《别亦难》，引出“伤离别”的主题，以

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及李商隐的“相见时难别亦难”和江淹的名句“黯然销魂者，唯别而已矣”

2、给出一副对联：“狂风大作雨淋淋（雨霖铃），乌云漫卷天尽沙（天净沙）”，引出词牌名《雨霖铃》，它是伤别离的佳作。

二、解题及背景简介

1、词牌由来： “雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨，曲调自身就具有哀伤的成分。宋代人依旧声填词，遂为词牌。

2、写作背景介绍

三、整体感知课文

（一）诵读提示：词调低沉，语调低缓忧伤，读时声断而气连。

1、放录音。

2、诵读要求：读准字音，读出情感，读出节奏。

3、跟着录音读一遍。

4、生谈读完之后感受到的作者的情感:

悲伤，孤独，难舍，寂寞

（二）、再读课文，整体感知

经过刚才的诵读，相信大家对词中浓浓的惜别之情已有感受，那么，词中哪句话最能表现作者离别时的心情？（最集中，最概括）

明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书：多情自

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古伤离别）

多情的人，自古以来都为分别而悲伤。正如苏东坡说的：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！柳永的“伤离别”却更加的沉重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋天，文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！

四、研读课文，重点探究，品味情感

过渡：柳永和恋人的离别到底是怎样一种情景呢？我们首先来看上片。

1、既然作者的离别是在秋天，我们来找找，词的上片，哪些句子是写景的？哪些句子则是抒情的？

明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

2、这些景有什么特点？给你什么样的感受？

寒蝉，秋天的蝉，给人以凄凉之感，“晚”，则点出了时间；长亭，是古代人们送别的地方，十里一长亭，五里一短亭，“长亭”这一意象被经常用在离别诗中，比如李白：何处是归程，长亭更短亭。“对长亭晚”，暗示将有离别。暮色四合时，骤雨初歇，寒蝉悲鸣，作者就要离开自己的恋人了。这几句诗，汇出了一幅凄清的画面。交代了时间、地点、事件，奠定了全词的感情基调；

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔：烟波，暮霭，沉沉，着色一层深似一层，色调灰暗压抑；千里，阔，一程远似一程，极言别后

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相距之远。一路走去，烟波浩渺，暮霭沉沉，最后漂泊到广阔无边的南方，不但写出了天涯相隔的距离，也写出了对未来的担忧，是未来人生的写照。作者将分别后的思念化作千里烟波和沉沉暮霭，既烘托出了离别时沉重的心情，又渲染了气氛。

3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？

明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。

4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？

明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

5、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。

（指名回答：这句话什么地方打动了你？说说你的感受。）

明确：临别时，深情的拉住爱人的手，彼此已是泪眼朦胧，心中有万般不舍，千言万语，却不知从何说起，欲说时，却是哽咽难言，只是彼此握着对方的手，深情对视，泪眼婆娑。这一幕，真是胜过了千言万语。

（1）执手：这是很温暖美好的两个字，相爱叫牵手，古人写爱情最美的，是“执子之手，与子偕老”，然而，此刻执手，却是要永

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久分别。从“执手”能感觉到他们相爱至深，更能感受到他们的难分难舍。

（2）一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态：一个“竟”字表达了作者离别依恋痛苦的心情，缠绵悱恻，淋漓尽致。

（3）此时无声胜有声：面对分别，主人公没有哭的死去活来，没有离别时的千叮咛万嘱咐，无限柔情，都定格在了这样一个无声的画面里。主人公内心可能已是翻江倒海，已是肝肠寸断，但是作者却截取了这无声的一幕，恰恰获得了感人至深的力量。

以诗解诗：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声

6、请一生有感情地朗读上片。

小结：上片写离别时的情景，作者借景抒情，融情于景。其中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”在结构上承上启下的作用。（离别难）

7、如果说上片是写离别情景，下片又是写什么的呢？（相思苦）

明确：写分别后的思念，是作者的想象，并非实写。

8、

你从哪些句子里体会到了主人公的相思之苦？

明确：（1）、“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！

（2）、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。作者酒醒时已是清晨，说明醉了整整一晚，醉得不省人事，“酒醒何处？”诗人再发问，离开你，我会去哪里？会是什么样

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子？“杨柳岸，晓风残月”，这里已不是真实具体的地方，而是借景抒情。晓风凄清，残月依稀，杨柳轻摇，这是一幅清冷、孤寂的画面，作者孑然一身，回忆远去的爱人，远去的繁华，心头怎能不惆怅感伤？

（3）“此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。

时光流逝，伤痛在心中积淀，以后的岁月里也是良辰美景虚设，伊人逝，景空在，有景无人赏，有情无人诉，这种执着的痴情和长久的相思犹如元稹的“取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君”一样让人唏嘘感动。

芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

如果世上曾有那个人出现，其他人都会变成将就，而我不愿意将就。

（4）

“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。

无话可说，承载的是离愁，悔恨，内疚，那么无人可说，则直接指向了柳永未来的空白和虚无。这是怎样一种思念，怎样的一种孤独！

9、生有感情地朗读下片。

小结：下片写分别后的思念，作者因情造景，想象了别后的生活，

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着力描绘了词人孤单、寂寞的心情。（相思苦）

五、概括艺术特色。

1、借景抒情、情景交融

2、虚实结合。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”描写了离别时凄清的环境和两人难舍难分的情景，写的是

现实之景，是实写。

“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是想象中的别后所见景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虚写。

本诗虚实结合，丰富了诗歌离别的内容，拓展了诗歌凄清的意境，渲染和强化了诗歌词人与恋人离别时的伤感，孤独，无奈的感情。

六、拓展延伸：

比较《念奴娇 赤壁怀古》与《雨霖铃》的艺术风格，掌握婉约词的特点。

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