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《画龙点睛》教学设计

教材分析

《画龙点睛》是人教版版三年级下册语文园地八中的成语故事。故事出自张彦远的《历代名画记》卷七,故事的内容浅显易懂,但故事所蕴含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法;谈一谈你的感受等方法,让学生充分参与到课文的学习中,调动学生积极动脑思考,积极发表见解。即可帮助理解课文,也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学时让学生课前搜集有关龙的资料,课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识,即培养了搜集处理信息的能力,又拓宽了知识面。

学情分析:

三年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,对成语故事类的课文兴趣比较浓厚,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。对此,在教学时要进行点拨,让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,以此来帮助学生理解课文,体会含义。

教学目标:

1、知识与技能:

(1)、学习认读本课的字、词,理解词语。

(2)、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

(3)、了解成语故事,掌握其内涵。

2、过程与方法:

(1)、通过对课文中具体语言材料的阅读和理解了解成语故事的内容。

(2)、通过对文本地阅读,加深对成语故事地理解。在教学方法上突出学生自读自悟能力地培养,在阅读中理解内容,在感悟中提升认识。

3、情感态度与价值观:

(1)、通过对成语故事的学习,理解成语的基本意思以及所表达的情感,并从中受到教育。

(2)、联系自身生活经验,了解成语故事所蕴含的道理。

教学重点与难点:

教学重点:通过对文本地阅读,理解成语故事的内容,了解成语故事所蕴含的道理。

教学难点:在理解成语本意的同时,能联系自身的生活经验学会运用。

教学准备:

1.多媒体课件素材的收集、制作。

2.学生成语故事的收集。

教学过程:

(一)、观看图片、导入课题

同学们,今天老师给大家带来了几幅图片请大家共同来欣赏。(出示课件2)你们知道这几幅图片画的是什么吗?(学生回答)对,这几幅图片画的都是龙。(出示课件3介绍龙)在我国南北朝时期的梁朝有一位画家著名的张僧繇,他特别擅长画龙,也因为他画龙这件事有了这么一则成语(出示课件4),这则故事出自张彦远的《历代名画记》卷七,下面就让我们一起来学习这个成语故事。(板书:画龙点睛)

(二)、检查学生的预习情况:

同学们,昨天老师请大家回家预习了这篇课文,不知道你们还记得课文中的字、词吗?(生回答)好,现在老师就来考考你们。(出示课件5)学生认读生字、词语,给予表扬。

(三)、开始学习课文:

同学们,我们知道每一则成语它都带有一定的含义,那么画龙点睛又有什么意思呢?下面就让我们一起去课文中找一找。

1、初读课文,整体感知。(出示课件6)

(1)、请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

(2)、合作朗读,边读边想“画龙点睛”主要讲了一个什么故事?

2、细读课文,理解课文。

(1)、请大家默读课文,边读边想:张僧繇在哪儿画的龙?张僧繇画的龙画得怎么样?周围的游客是怎样评价张僧繇画的龙的?

(2)、(出示课件7-9) 逐题讨论,指导朗读。

(3)、(出示课件10) 张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?后来经过大家的一再要求,张僧繇只好提起笔来,轻轻一点。点睛后的龙

又有什么变化?(出示课件11)面对这神奇的情景,围观的游人会是什么样的感受?引导学生体会游人的惊叹不已。指导朗读。

(4)、(出示课件12)此时此刻,如果你就是其中的一位游客,在看到点睛之后的龙腾空飞去,会说些什么呢?(小组讨论、交流)

(5)、(出示课件13)画龙是如此,那么在说话、写文章时,也是这样。在关键的地方,用上很少而又极为重要的文字,可以让说的话顿时会有生色,写的文章也会更加生动。比如写作文,最后总结全文、点明中心的句子,就能够起到画龙点睛的作用。

读句子比较有什么不同:

这里很美,赛过天堂。

这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

(山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用) (6)、(出示课件14)没有点上眼睛的龙,即使再逼真也让人觉得没有神韵,而就是那么关键的一点,就令人惊叹不已,从此也就有了画龙点睛这个成语。可见这一笔是多么的重要。那么画龙点睛这个成语故事告诉我们一个怎样的道理? (板书:精辟、更加、生动、传神)

小结:画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。“点睛”在现实中的运用(包装,好的产品加上好的包装,就是“画龙点睛”的作用;劣质产品加上好的包装,就是“滥竽充数”)

(四)、总结

1、现在《画龙点睛》这则成语我们学完了,谁来说说你从中得到了哪些收获?(学生回答)

2、下面让我们带着惊叹不已的情感齐读课文,再一次感受画家张僧繇绝妙的点睛之笔。(齐读课文)

学生、老师活动:

1、学生小组合作讨论:如果你是游人,你会怎么说?

2、学生交流,完成填空。

3、师生互动:引导学生想象游人看见龙飞走有什么感受?

4、师生互动:共同探讨游人的惊叹不已。

5、学生小组合作讨论:介绍课件10中某一块石头的样子。

作业:

1、在理解的基础上向父母介绍成语故事。

2、找一找来自古代的名句、老百姓的生活中的成语故事。

板书:

画龙点睛

生动、传神

教学反思:

《画龙点睛》是人教版版三年级下册语文园地八中的成语故事。故事出自张彦远的《历代名画记》卷七,故事的内容浅显易懂,但故事所蕴含得道理是理解的难点。

在教学中,我力求做到以读为本,自主感悟。课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,在读中整体感知、感悟。整堂课中,使我感受最深的亮点,那是孩子们在面对这神奇的情景,围观的游人会是什么样的感受?引导学生体会游人的惊叹不已这一环节,孩子们的思路比较广,孩子们想到了游人们的惊讶、激动、佩服、羡慕‘称赞,接着这些感受,师生共同讨论,最后用“惊叹不已”体现游人的感受。但在课堂上对有个体差异的学生关注的还是不够,对此,今后还要加强。