讨论课堂实录【3】

《巧用课内素材，

作文锦上添花》教学设计

授课教师：罗雪

授课班级：高一21班

学习目标：

1.我们将通过典型例文的鉴赏，归纳总结出将课内素材化入文章的方法。

2.我们将通过课堂片段作文的写作，尝试运用所学到的方法为自己的文章锦上添花。

3.我们将通过今天的学***家养成积累课内素材为己所用的好习惯。

一、课前热身

1、什么是议论文？

以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。

2、议论文的三要素是什么？

论点、论据、论证

论点：论点（需要证明什么），是正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统帅。

论据：论据（用什么来证明）是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。

论证：论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。

3、论据从何而来？

（1）事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）。事实论据又包括事例和数据。

（2）理论论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。

二、佳作欣赏，分析论据的来源

1、欣赏2012年广东高考满分作文《我想生活在唐朝》（节选）。

2、思考：本文的论据从何而来？

明确：作者大量引用了我们高中语文课本中的唐诗，以及借用了家喻户晓的唐代大诗人李白、王维、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充

满了古典韵味，对诗歌的意蕴理解深刻到位，对作者的生平如数家珍信手拈来，而又恰到好处，由此可以看出善用课内素材，将为自己的文章锦上添花。

积累素材是写作的前提。学生有了素材，写作时就会情到文至，思到笔随。

据统计，在高中的语文学科里，学生接触到的诗词歌赋、人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如中外古今人物有100多个，包括孔子、曹操、文天祥、苏轼、辛弃疾等。文学形象将近100个，包括林黛玉、刘兰芝、罗密欧与朱丽叶等。这些都是很好的素材，如果同学们能掌握将课内素材化入作文的方法，那么肯定会对作文起到锦上添花的作用。

三、小组合作谈论，归纳出课内素材的几种使用方法

例一：我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活。我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。

特点：

方法一：

合理移植

例二：“那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。”“沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。”“那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。”“窗前明月光永远是思乡的霜露。”“那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意正浓。”“夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。”

特点：

方法二：

巧妙化用

例三：精神是一座丰碑，是一块基石，是前进道路上的灯塔，是灿烂人生的标尺。有了谦虚，学富五车、才高八斗的孔子缓缓吟出“三人行，必有我师”，不耻下问，终成一代儒学大师；有了宽容，雄心勃勃、意气风发的齐桓公摈弃私仇，任人唯贤，成就千秋伟业，终成一代霸主；有了坚贞，寂寞忧愁、孤寂郁愤的苏武始终不扔掉手中的汉

使族节，心系祖国，终成千秋爱国楷模；

……精神，穿越历史隧道，趟过历史长河，将永远撑起人生巍峨壮观的大厦。（以“精神”为话题）

特点：

方法三：

镜头剪辑

例四：艰难困苦，玉汝于成。若苏轼一生没有经历过数次的贬谪，没有经历过自己仕途的失败，没有眼睁睁地看着老百姓流离失所的话，也许就不会有如此豪迈的诗句为后人所传唱；如果越王勾践没有被吴国打败后“卧薪尝胆”的苦涩，也许以后就不会有与吴国决一死战的果敢。

特点：

方法四：

假设推演

四、实战演练（任意选一个题目完成）

1、以“人要活出自己的精彩”为中心论点，从学过的课文中选取典型事例进行论述。写一段落，

100字以内。

2、请以“坚持信念”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。

五、课堂小结

课内素材的运用可以采用如下四种方法：

1、

合理移植。“诗词+阐述”，围绕话题，排比成文。

2、

巧妙化用。有机融入，演绎意境。不是简单的将诗句复制到文章当中，而是化用其诗歌本身的意境，无论是字数或是句式都可以有所改动。

3、

镜头剪辑。把多个素材按照时间、空间等顺序加以剪辑和组合。

4、

假设推演。对一些问题或现象提出相反的假设或思考，再通过论证和推演得出假设的结论，从而论证自己的观点。