13　宇宙的边疆教学设计及说课稿

《林黛玉进贾府》教案

教学目标：

知识目标：学习鉴赏人物形象的方法。

能力目标：学会鉴赏人物形象，并学以致用。

情感目标：培养学生对古典文化的热爱之情，并自觉传承。

重点难点：小说中塑造人物形象的意义分析。

一、知识积累：

1、社会环境：是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

2、社会环境描写的作用：

提示：分析小说社会环境描写的作用，要与其中心联系起来，要和人物性格、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来。一般来说，社会环境描写的作用有以下几个方面：

（1）交代时代背景。（2）反映社会风俗。（3）表现思想观念。（4）交代人与人之间的关系。

3、走近《红楼梦》：

（1）《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，通过刻画“宝玉”这一形象，意在歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机

。

（2）曹雪芹与贾宝玉：

背叛腐朽的正统

探寻人生的新路

——从贾宝玉的性格看曹雪芹的追求

的结果。曹雪芹创作《红楼梦》一部《红楼梦》

是曹雪芹倾尽毕生心血、才智的杰作，也是作者对人生意义思索

，既不是为了谋取个人的名和利，也不是闲来无事的消遣，而是借此完成自己对人生意义的探求，正因此，他的写作才充满了一种使命感、神圣感。十载，增删五次”

“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，表现出他态度的严谨。所以，《红楼梦》不仅是中国文学宝库的明

，显示出这种探索的艰难；

“披阅珠，它也是中国思想哲学园地的奇葩。

作者的个人命运遭际与他人生哲思的结合，构成了《红楼梦》的血肉和灵魂。曹雪芹对人生意义的思考，传达给人们。贾宝玉的思想性格，所表现的是作者的一种人生理想。贾宝玉对封建道

借由贾宝玉这个艺术形象统的叛逆，就是作者深刻认识了封建贵族腐朽没落本质后，

背叛自己所属的阶级，

冲破封建纲常伦理禁锢，厌恶了封建阶级的腐朽人生而追求新生，为了新生而反叛腐朽的封建道统。曹雪芹所

追求生命更美好价值，

实现人生自我更新的奋争。曹雪芹是属的阶级本质，

决定了他的这种自新追求不会具有提高完善特征，

而只能具有为本阶级所难以容忍的反叛特征。主义的思想已经有所萌动的社会历史发展阶段特点所决定的。

这也是由中国社会之中已经产生资产阶级的萌芽，人道

曹雪芹叛逆思想的产生，根源于旧的统治阶级已经腐朽，逐步的在走向崩溃，新的阶级已经出现，而在逐步的成长。这样在新与旧的阶级间，必然会形成各种各样的复杂斗争。溃的统治阶级中的前进者，由于他们的敏锐的观察与感觉，

以及在生活上接近了新兴

这是出身于行将崩的阶级，于是他们在思想意识上就接受了新兴阶级的影响，

因而对自己所熟悉的本阶级，看来，往往认为是大逆不道，而给以排挤和倾陷。

就产生了憎恶。

而对于新的生活，

则有着憧憬和追求。但这些人在他的同阶级

二、自学热身：

（一）分组找出文本中的相关描写，并尝试概括宝玉的性格特点。

第一组：找出文本中他人对宝玉的介绍或评价，并分析宝玉的性格特点。

顽劣；备受宠爱；娇生惯养；重情重义。

第二组：找出文本中引用诗词对宝玉进行的介绍或评价，并分析宝玉的性格特点。

厌恶孔孟圣贤之道；不爱读书；鄙弃功名利禄；倔强傲岸；叛逆。

第三组：找出文本中作者对宝玉的介绍或评价，并分析宝玉的性格特点。

顽劣；厌恶读书；有情有义；备受宠爱。

第四组：找出文本中对宝玉的服饰、肖像和神态描写，并分析宝玉的性格特点。

高贵；眉清目秀；风流多情；备受宠爱。

第五组：概括文本中关于宝玉的典型故事情节，并分析宝玉的性格特点。

叛逆；任性。

第六组：找出文本中关于贾府的典型建筑描写，并尝试分析与宝玉形象的关系。

出身尊贵；社会地位高贵。

第七组：找出文本中关于贾府的典型陈设描写，并尝试分析与宝玉形象的关系。

出身尊贵；社会地位高贵。

第八组：研读第四段前三行，“一语未了……从后房门进来”，揣摩王熙凤人物形象，并分析人物描写方法。

泼辣；有恃无恐；善于逢场作戏；放诞无礼；有威严；位高权重；心狠手辣。

三、成果展示：

1、小组研讨：组内成员结合各自答案，判断、比较、分析、综合，达成共识。

2、汇报成果：指派一名同学公布答案，同组其他同学补充完善。

四、知识归纳：

1、如何概括人物形象的性格特点？（

两描写

）（

七关注

）

（1）关注文本中他人对人物的介绍或评价。（

侧面描写

）

（2）关注文本中引用诗词对人物进行的介绍或评价。（侧面描写

）

（3）关注文本中作者对人物的介绍或评价。（侧面描写

）

（4）关注文本中对人物的描写方法。（正面描写

）

（5）关注文本中关于人物的典型故事情节（

正面描写

）。

（6）关注文本中典型的环境描写。（侧面描写

）

（7）关注次要人物的烘托。（

侧面描写

）

五、走进高考：

1、鉴赏人物形象常见题型：（

五题型

）

（1）小说中的……是一个怎样的形象？请简要分析。

（2）结合文章内容，分析概括……的性格特点。

（3）小说是如何刻画……形象的？

（4）请分析作者塑造……这一形象所运用的描写方法及作用。

（5）文章第……段有对……的具体描写，请说说这样写的作用是什么。

2、鉴赏人物形象的答题模式：（

二步骤

）

（1）（身份、地位）……是一个……（性格特点）的……（身份、地位）的人；

（2）（具体分析）性格1+分析；性格2+分析；性格3+分析……。

3、宝玉的身份：宝玉是一个出身尊贵、任性、叛逆、眉清目秀的贵族公子。

4、鉴赏宝玉人物形象：

（1）宝玉是一个出身尊贵、任性、叛逆、率真、眉清目秀的贵族公子形象。

（2）顽劣；备受宠爱；娇生惯养；重情重义：两处王夫人对宝玉的介绍和评价。

厌恶孔孟圣贤之道；不爱读书；鄙弃功名利禄；蔑视权威；倔强傲岸；叛逆：《西江月》二词对宝玉进行的评价。

顽劣；厌恶读书；有情有义；备受宠爱：作者对宝玉的介绍或评价。

高贵；眉清目秀；风流多情；备受宠爱：宝玉的服饰、肖像和神态描写。

叛逆；任性；率真：宝玉摔玉的典型故事情节。

出身尊贵；社会地位高贵：贾府的典型建筑和陈设描写。

5、板书：鉴赏人物形象：

五题型

二步骤

一身份/地位

七关注

六、知识运用：探讨王熙凤人物形象。

（一）以小组为单位，找出相关描写。（二）分析人物身份及性格特点。（三）形成组内答案。（四）交流、比较、分析、综合，形成最终答案。

1、服饰描写：雍容华贵；位高权重；。

2、肖像和神态描写：有威严；心狠手辣；泼辣；阴险；狡猾；狠毒；体态俊俏。

3、初见黛玉时的语言描写：善于恭维；善于察言观色；做作；放诞无礼；泼辣；媚上欺下；

有恃无恐。

4、初见黛玉时的动作描写：善于逢场作戏；放诞无礼。

5、贾母对王熙凤的评价和介绍：泼辣。

6、次要人物的烘托：位高权重；泼辣；心狠手辣。

7、与王夫人的对话描写：精明能干；办事周到；伶牙俐齿；善于逢迎讨好；善于随机应变；八面玲珑；圆滑；有权利。

8、王熙凤出场时的场面描写：

（1）出场特点：未见其人，先闻其声。

（2）人物形象：位高权重；讲究排场。

（二）概括：王熙凤的人物形象：

1、王熙凤是一个权高位重、精明能干、阴险狠毒、泼辣的在贾府具有至高无上权力的实际掌权人形象。

雍容华贵；位高权重：服饰描写。

有威严；心狠手辣；泼辣；阴险；狡猾；狠毒；体态俊俏：肖像和神态描写。

善于恭维；善于察言观色；做作；放诞无礼；泼辣；媚上欺下；有恃无恐：初见黛玉时的语言描写。

善于逢场作戏；放诞无礼：初见黛玉时的动作描写。

泼辣：贾母对王熙凤的评价和介绍。

位高权重；泼辣；心狠手辣：次要人物的烘托。

精明能干；办事周到；伶牙俐齿；善于逢迎讨好；善于随机应变；八面玲珑；圆滑；有权利：与王夫人的对话描写。

位高权重；讲究排场：王熙凤出场时的场面描写。

七、思考探究：

1、曹雪芹通过塑造“宝玉”这一形象反映什么主题？（曹雪芹刻画“宝玉”这一形象有什么用意？）

（1）（主题）作者刻画“宝玉”这一形象意在通过歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。（2）、（写作目的）作者借宝玉这个艺术形象传达自己对人生意义的思考。贾宝玉的思想性格，所表现的是作者的一种人生理想。贾宝玉对封建道统的叛逆，就是作者深刻认识了封建贵族腐朽没落本质后，

背叛自己所属的阶级，

冲破封建纲常伦理禁锢，追求生命更美好的价值，

实现人生自我更新的奋争。曹雪芹厌恶封建阶级的腐朽人生而追求新生，为了新生而反叛腐朽的封建道统。但曹雪芹所属的阶级本质，

决定了他的这种自新追求不会具有提高完善的特征，

而只能具有为本阶级所难以容忍的反叛特征。

2、板书：形象意义：主题+写作目的

八、课后延伸：分析黛玉人物形象。

教学过程

课题

《林黛玉

进贾府》

教学目标

授课人

丁安阁

知识目标

时间

地点

课时

1 课型

新授课

2018、4、4 多媒体教室

学习鉴赏人物形象的方法。

如何概括人物形象的性格特征？（两描写）1、整理学案

四、知识归纳

1、（七关注）

（1）关注文本中他人对人物的介绍或评价。

（2）关注文本中引用诗词对人物进行的介绍或评价。

（3）关注文本中作者对人物的介绍或评价。

（4）关注文本中对人物的描写方法。

（5）关注文本中关于人物的典型故事情节

（6）关注文本中典型的环境描写。

（7）关注次要人物的烘托。

5分钟

能力目标

情感目标

学会鉴赏人物形象，并学以致用。

培养学生对古典文化的热爱之情，并自觉传承。

重点难点

教

法

重点难点：小说中塑造人物形象的意义分析。

多媒体教学

学

法

学生活动

1、社会环境：

2、社会环境描写的作用：

3、走近《红楼梦》：

自学、合作探究

时间分配

（五题型）

五、走进高考

1、鉴赏人物形象常见题型：2、鉴赏人物形象的答题模式：（二步骤）

（1）（身份、地位）……是一个……（性格特点）的……（身份、地位）的人；

性格3+分析……。

1、整理学案

2、整理学案

3、研讨：鉴赏宝玉人物形象：

探讨王熙凤人物形象：

1、研讨：（1）以小组为单位，找出相5分钟

教师活动

一、知识积累

1、印发学案，明确识记内容。

课前

（2）（具体分析）性格1+分析；性格2+分析；

二、自学热身

1、方法指导，明确学习内容。

1、分组找出文本中的相关描写，课前

并尝试分析宝玉的性格特点。

六、知识运用

1、巡视。

2、点拨；

3、明确答案

七、思考探究

1、点拨；巡视。

2、明确答案，点明答题方法。

八、课后延伸

课件展示作业

15分关描写。（2）分析人物身份及性格特点。钟

（3）形成组内答案。（4）交流、比较、分析、综合，形成最终答案。

2、概括：王熙凤的人物形象：

1、探究：曹雪芹通过塑造“宝玉”这一形象反映什么主题？（曹雪芹刻画“宝玉”这一形象有什么用意？）

2、交流答案，明确优劣。

5分钟

三、成果展示

指导课代表提问方法与引1、

课前提问：

8分

导学生成果展示的方法。

2、小组研讨：组内成员结合各自答案，钟

判断、比较、分析、综合，达成共识。

3、汇报成果：指派一名同学公布答案，同组其他同学补充完善。

分析黛玉人物形象。

2分钟