1.在观察中比较公开课教案

一年级上册科学《在观察中比较》的教学设计与反思

三明市陈景润实验小学：郑秀妹

课题

教学目标

在观察中比较

科学概念目标：

知道观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

知道不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。

科学探究目标：

能从多种角度观察和比较物体

。

尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。

具有对探究过程与方法进行反思的意识

。

科学态度目标：

愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。

乐于进行小组合作学习。

科学、技术、社会与环境目标：

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动

。

教学重点

教学难点

教学准备

引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。

学生准备：每组四只恐龙模型

(要求:长短不

同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放

比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。

教师准备：课件。

教

学

过

程

教学步骤

一、谈话导入

由谈话带领孩子们走进恐龙世界，让他们犹如身临 即时表达所见所闻。

一建议：“一、谈话导入”改为情教

师

活

动

学

生

活

动

二次备课

引导学生从多种角度观察和比较物体。

课时

1 任课班级

一( 2)班

执教

郑秀妹

其情。

二、聚焦1.在学生观察课件中的图片问题

后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小?”

的?”

题。

2.举手回答问题。

小蝴蝶最多？

比较恐龙模型的大小

一比四只恐龙模型的大小,龙排序。

给它们排序。

2.提出探究要求：六人小组,

方法；每人都要及时记录比

较结果。

型的大小: (2)观察学生的比较过程。

3.(1)引导学生比较恐龙模较。

境导入。采用视频恐龙片段，让学生1.观察图片，回答问谈谈观后所见所闻，从而激发学生的学习兴趣。

二建议：学生龙,各自说出了哪谁说的正确无法鉴定，故建议在比一比四只恐龙模型的时要引导学生找到即引导学生在比较2.并追

问:“你是怎么知道

3.揭示课题：在观察中比较

3.比一比哪个组的通过观察图中的恐三、探索1.让学生明确观察任务：比1.比一比，怎样给恐只大、哪只小，但分工合作；可以有多种比较2.按老师要求完成。

大小,给它们排序3.(1)在观察中比一个统一的标准，。

(2)六人同意后一起中注意到“公平”把结果记录在学生

三建议：课件1.汇报: 你能说说修改以红色字为提(3)将学生比较结果中有代活动手册中。

表性的内容记录到黑板上。

龙的排序,小组内能有一个讨论。

大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？

四、研讨

4.有几种比较结果？关于恐4.在小组内思考和

1.引导学生总结:我们用了你们小组的比较方示，看看是否更好。哪些方法比较恐龙的大小? 法,同时说出比较结

我们该怎样描述比较结果？

果。

四建议：课件

2.(1)个别学生发第12张调整到第6第7张并删去比较言：自己是如何比较张；第11张调整到2.总结:不同的观察和比较恐龙的大小的？

方法,可能会有不同的结果。 (2)全班学生交流方法的内容。等学不同的比较方法,比较的标讨论，找出不同的方生回答后再依次呈准是不同的,比如长短和高法。

矮,所以结果不同。

五、指导

学生完成活动手册

小蝴蝶最多？

完成P8页比较的表格

给恐龙模型排队：

从高到矮：

从长到短：

从胖到瘦：

板书设计

课后反思

本课做为单元的起始课，学生将从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，学生们对恐龙模型的大小仅“一看”便有了定论，这个定论的潜在的依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，还可能是比恐龙的高矮。对于一年级学生来说，观察和比较时通常会集中在物体外观的相似之处与不同之处比如物体的颜色、形状等。在生活中，他们已有丰富的比较经验，例如比身高和体重，但对于多个物体之间的比较结果的描述是有困难的。因此，要课前充分准备每个小组一套恐龙学具，提供让学生充分操作的条件，教学时，我指名一位学生到讲台与老师一站，让孩子一眼就能看出老师比学生大，那可以从哪些方面来说明 从长到短：

从高到矮：

1.在观察中比较

现比较方法的内向后顺延。

3.数一数哪个组的容。原第6张以后

老师比这位学生大呢？唤起学生的生活经验，引导出可以比高矮、胖瘦、腿的长短、轻重等，为了引导出比长短，有意拿出4只长短粗细不一的笔引导学生说可以比什么，比长短时要注意什么，指名学生操作给大家看，明白了比较长短一定要对齐，才公平合理。然后放手让学生6人小组合作探索如何比较4只大小、长短、胖瘦不一的恐龙模型。在活动中发现，大部分学生都懂得先确定同一起点再进行比较，也都能逐一地比较出长短，但对于恐龙的身高，学生的答案就五花八门的，有的比头部，有的比尾巴、有的比翅膀等等，展示比较的结果时，组长上基本上会用排序的方法来描述比较的结果，在交流比较的方法时有意培养学生养成关注他人信息的习惯，学生反思自己的比较过程，引出公平比较的话题。在活动中他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同结果可能会有所不同。