3　火焰中的文化：陶与青铜教学实录及点评

课例名称

学段学科

章节

《火焰中的文化：陶与青铜》

小学

品德与社会

第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》

教师姓名

教材版本

年级

贺会敏

人教版

五年级

教学重难点

学情分析

教学过程

1.初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2.通过讨论、想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。

学生对古代的文化并不了解，在这节课上并不要求必须对陶器的产生研讨出统一的答案，旨在培养学生历史地思考问题的方法。

（一）创设情境

（出示紫沙壶和瓷瓶）同学们这是什么？（这是两件陶瓷制品）。陶瓷在今天看来，既简单又普遍，可是你们知道吗?八千多年前，我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐，创造出了自然界中没有的东西，那可是一件了不起的创造啊！今天我们就来学习《火焰中的文化：陶与青铜》。

板书课题：火焰中的文化：陶与青铜

（二）新课探究

1.认识陶器

（1）陶的产生

陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？请大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？

前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。

小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。

（2）认识陶器

欣赏几件陶器。

猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？

这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？

（3）认识猪纹钵和唐三彩

你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？

2．认识瓷器

教学反思

（1）出示陶器和瓷器：找出它们的异同点

（2）介绍瓷器

书中为我们展示了四幅图片，你喜欢哪一件，给大家介绍一下。

这四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎纹等至此技术。

宋代哥窑开片瓷碗

青花

明代五彩镂空云凤纹瓶

碎纹

清代青花楼阁圆盘

白瓷

隋代白瓷双腹龙柄传瓶

彩釉和瓷雕

陶都是江苏宜兴，瓷都是哪里呢？指名读《瓷都景德镇》

我们中国的瓷器很了不起！世界各地生产的瓷器到处都有我们中国瓷器的影子。

（3）“陶瓷路”

为什么西方人要把中国和瓷器联系在一起呢？

请同学们默读这段文字，然后告诉大家我国的“陶瓷路”都经历了那些国家和地区？

中国的瓷器通过“陶瓷路”源源不断地传入欧洲，倾倒了欧洲人。当时欧洲的皇族显贵都以能拥有中国的瓷器而炫耀。欧洲人苦苦寻觅了上百年，想弄清制瓷的诀窍，都没能成功。直到1712年，一个法国的传教士来到景德镇，看到了制瓷的技术，才使在茫然中探索的欧洲人豁然开朗。

小结：由此可见，瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一，怪不得称瓷器为文化的使者！

（三）欣赏应用

1.老师这里有许多陶瓷图片请大家欣赏一下，并说说那件是陶器，哪件是瓷器。

2.现在陶瓷仍被我们广泛地应用于生活中，在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢？

（四）总结延伸

1. 这节课你有那些收获？

2. 课后我们可以画一件你喜欢的陶瓷制品；也可以收集一些陶瓷制品的图片大家在班会上一起鉴赏；也可以当小导游来介绍一下陶都宜兴和瓷都景德镇。

学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。

在课堂中，我教给了学生一些记忆方法，孩子们记得很快，收到了事半功倍的效果。他们学会了进行自主学习，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我很关注学困生，为他们精心设计了一些问题，他们学到了很多的知识。激发了孩子们的学习兴趣，他们学习得特别积极主动，我把学习的时间还给了学生，让孩子们成为了学习活动的主人。