Unit 3 Seeing the doctor公开课教案

Module 3 Unit 3 Period4 Sub-topic: The toothless tiger

I．Objectives：

1. Contents: (1) Words and phrases: toothless, hide, themselves, secret, cave, best, pull out (2) Paragraph: Story on P45 2. Abilities: 1) Be able to speak the key words correctly. 2) Be able to read or act out the story.. 3. Culture: Strong and weak are relative. Change things with your wisdom.

II. Language Focus:

Be able to read or act out the story

III. Difficulty:

Be able to read or act out the story

IV. Teaching aids: multimedia, blackboard, etc. V. Teaching procedures: 学习目标

能快速回忆已学

学习内容

Pre-task preparation

1.

Review the sound 活动序号

导学方法

教师活动

学生活动

设计说明

通过复习音标导入所学

1

Let’s review the sound.

1 Review the sound.

学习目标

内容

能快速进入英语学习的氛围。

能初步感知学习新单词。

能理解故事第一部分的含义并表演。

能够了解故事的基本大意并回答问题。

能初步感知学习新单词

学习内容

活动序号

导学方法

教师活动

学生活动

设计说明

思考并回答问题，通过问题思考老虎固有的形象特性

2 2.

Ask and answer the Answer my question: What do Answer the questions

question

you think of a tiger? What does it have?

While-task procedure

II. While-task procedure 1.

Learn toothless

2.

Learn

Part 1

3.

Learn

Part 2 Learn: hide, cave

3

4

As we all know, a tiger has sharp 3-1 Answer the question 3-2 Learn: toothless teeth. Look at the cover of the 3-3 Get the meaning of:-less book. Does the tiger have any

teeth? 4-1Listen and answer the 4-2questions Who is the king of the forest? 4-3Read like the tiger Why can he be the King? 4-4Act Part 1

What does the animals do when 5-1Listen and answer attention to what they do and

where they do the thing.

5 they a afraid? Listen and pay 5-2Learn: hide, cave

Who hides in the cave? The 6-1Learn: themselves 2 通过印象中的老虎和故事开篇的老虎形象做对比来导入主题，学习toothless 发散思维，学习-less

通过听，读，模仿来学习故事的第一部分

通过一系列引导性的问题学习hide，cave

思考并回答问题，理解反身

学习目标

能理解并试着根据一些反身代词来猜一猜其他的反身代词

能初步理解并运用新词

能学习掌握新单词并表演对话。

能初步理解并学习新词

能生动地表演对话。

学习内容

Learn: themselves

Learn: secret

Act out the dialogue

4. Learn: Part 3 Learn: best

活动序号

导学方法

教师活动

学生活动

other 设计说明

reflexive 代词的含义，通过主动思考6 animals hide themselves in the 6-2Learn:

7

8

9

能够试着猜一猜反身代词

cave. pronoun

(ourselves,myself…)

The animals hide themselves in a 6-3Read: hide themselves 通过选择辅助的解释来帮cave. How is the cave? 7-1Listen and say: secret 助理解较为抽象的secret的What is a secret cave? 7-2Choose the right answer 含义。

It’s a secret cave. What else is 7-3Make phrase: a secret_____ 通过造词激发学生的想象力，进行操练

secret?

Can you read the whole 7-4Read the sentence 通过试读，练习，有感情地sentence？

朗读所学句子

They hide in a secret cave and 8-1Listen and answer 通过听并回答问题引入下think. They want to beat the 8-2Act the dialogue 一部分的学习

tiger. What’s the fox’s idea?

What’s the present?

9-1Learn: best (-est) 通过best举一反三，学习最What does the fox think of the 9-2Say: the best food in the 高级

present? world

The fox thinks sweet is the best

food in the world. How about 9-3Say: I think … is the best 通过思考什么是世界上最好的事物来激发学生的思you?

food in the world. 维，让学生深度地学习

3

学习目标

能了解第三部分的结局

能了解并学习新词组。

能理解第四部分并试着说一说第四部分的内容

学习内容

5.

Learn: Part 4

Learn: pull out

活动序号

导学方法

教师活动

Does the tiger like the present?

What happens next?

What do the animals do? How do they do?

学生活动

9-4Act out the dialogue 设计说明

10

9-5Listen and know the end of

Part 3

通过想一想并造对话的活9-6Listen and answer 动，激活学生的思维，让学10-1Think and make a 生能够沿着故事继续思考dialogue 的同时，激发学生的小组合10-2Read and answer. 作能力以及创新的能力。

10-3Learn: pull out

10-4Say: pull out the___

10-5Read the sentence

10-6Say about Part 4

能够选择适合自己的输出方式，读或演。

能够深层思考故事的内涵

Post-task activities

1.

Read or act the whole story

2. Think and say

Please read or act the whole Read or act the whole story story. If you choose to read,

通过不同的任务进行分层学习，让孩子们都有事可做。通过不同的评价方式帮助孩子掌握所学的内容。

11 please read correctly and

fluently. If you choose to act,

Think and answer 12 please act it vividly. What do you think of the fox/tiger/the story?

4

学习目标

能在课后巩固，综合运用所学知识与技能。学习内容

Homework: 活动序号

导学方法

教师活动

学生活动

设计说明

Oral work: Listen and read on page 45

Retell the story on page 45. Written work: Copy the new words and sentences.

Blackboard design: 5A M3Unit3 The toothless tiger

strong

sharp teeth

输入文本：

The tiger is the king of the forest. All the other animals are afraid of him.

Tiger: I’m the king of the forest. I’m so strong!

5 wisdom weak

toothless

I have big and sharp teeth. I can catch small animals. Roar! Animals: Help! Help! The tiger is coming.

The animals hide themselves in a secret cave. They have a meeting.

Animals: The tiger is too bad. What should we do? Fox: I have an idea. I can give the tiger a present.

The fox gives the tiger a large packet of sweets.

Fox:

My King, I have a present for you —— the best food in the world. Tiger: Really? Fox:

Taste it. It’s so yummy!

The tiger likes the sweets very much. He eats them everyday. Very soon, the tiger has a toothache.

Tiger: Ouch! Ouch! My teeth hurt! Fox: What’s the matter, my King?

Tiger: I have a toothache. Fox: Don’t worry. I can help you.

Many animals come to help too. They pull out all the tiger’s teeth.

He becomes a toothless tiger!

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教学设计说明

全世界公认的跨学科的核心素养（4c），即communication（沟通力），collaboration（合作力），creativity（创作力）以及critical thinking（批判性思维能力），是伴随学生一生的良好品质。在学生形成学习习惯的小学阶段，英语的学习更要注重这对这四点的培养。以培养学生的沟通力，合作力为设计活动的基础，通过创造力和批判性思维能力的训练，提高学生的英语能力。

本节课通过5AM3U3的The toothless tiger这篇故事，主要在教授学生新知的同时，培养学生的高阶思维能力。

首先，在课前设计了英语课的评价标准Listen carefully. Read correctly. Say fluently. Act vividly.来衡量整节英语课的学生表现。通过教师的评价和学生的互评激发学生思考的兴趣，并指导学生思考的过程。

其次，在课中设计了许多的活动来试着激发学生的思维能力。

在Pre-task环节，我设计了思考的环节。通过一些列的问题，如“What do you think of a tiger?”,“What does a tiger have?”

让学生试着想一下老虎是什么样的，并试着作出回答。将老虎的固有的形象和故事书封面的无牙老虎的形象做对比。在激起了学生的思维的同时，激起了他们的学习兴趣，再抛出Why is the tiger toothless? What happens to the tiger?等问题引发学生的思考，引导下面的学习内容。

在While-task的环节，我也设计了几个环节让学生深度思考

在学习反身代词themselves的时候，我罗列了一些反身代词如：themselves，ourselves，让学生说一说你们自己（yourselves）。还罗列的翻身代词：myself，yourself，himself让学生试着猜一猜她自己（herself）和它自己（itself）怎么说。这类学习推理的过程能够激发学生的思维能力，帮助学生在学习中学会模仿，归纳规律。

学习best的时候，通过解释best的含义，让学生理解带有-est的最高级，让学生根据一些例子，如：big-biggest,small-smallest等等来做出推断，说一说一些有规律的最高级的词汇。在操练best这个词汇的时候，同样也没有带入太多的机械式的操练，而是通过句型I think…is the best food in the world.回答问题：What do you think is the best food in the world?让学生思考并做出回答。

在学习第四部分的时候，让学生看着图片，通过提示的词句，联系上下文进行创造小对话的活动。此类的活动不仅为了让孩子们思考故事中的逻辑关系，更是为了帮助孩子们锻炼自身的分析能力和组织能力。通过小组的合作让孩子们学会和其他人合作。让他们在沟通的同时锻炼思维。

在Post-task环节，我也设计了一个思考并回答问题的环节。通过对比tiger在有牙时候的图片和没牙的图片，通过一些问题来梳理整个故事的脉络。帮助学生理清所学的内容，也辅助学生理解最后整片故事所蕴含的文化内涵——强和弱势相对的，智慧能够变弱为强。

如果时间充裕的话让学生试着想一想，编一编最后toothless tiger的结局，激发学生的创造性思维能力。

最后的课后作业让学生试着复述故事，帮助学生整理思路。通过这一系列的活动，相信能够帮助学生在短短的一节课的时间内快速

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地训练思维。

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