综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学设计及说课稿

《坚定理想

铸就辉煌》

汕头市潮阳林百欣中学政治组——蔡珣

2018年5月

一、教学内容分析及思路设计

1.

本课为必修四《生活与哲学》第四单元综合探究的内容，是本模块的落脚点和归宿，也是对学生思想情感和行动向往的升华，进一步让学生了解人生价值的真谛，懂得个人与社会的关系，理想与现实、理想与人生价值实现、理想与为人民服务等关系有感悟和认识。

2.

正值五四青年节过去，国家对优秀青年进行表彰，人民网等知名媒体平台也对当代青年进行了互联网平台互动，学生对这个话题的关注度比较高，综艺节目等铺天盖地新秀的形象也愈发正面向上，整个探究活动包括课前准备、课上交流、活动升华三个环节，本课借助五四青年节这一背景设计“青年说榜样——吾是青年——青年创未来”这三大环节，从向榜样学习，到自己树立榜样，回扣自己的行动与国家未来的联系层层递进，教师发挥主导作用，让学生各自完成任务，又在汇报环节中结合知识，进行小结，一起构建知识体系，促进学生交流表达和学习能力的发展。

二、学情分析

当今信息平台渠道多样，信息碎片化特征明显，青年学生的价值取向和思维方式也更为开放和多元化，共同的价值观难以形成。而高中生的他们在处于三观基本形成的重要时期，对社会一切新鲜有着强烈的好奇，对自己的未来有着无限的遐想，这正是他们开始疑惑读书和自己未来的关联，如何实现自己的人生价值？实现自己的理想？本探究活动正是围绕这一目的进行，和学生生活也接近，能引起学生讨论的热情。

知识储备上，本单元的第十一课、第十二课提供了有关知识学习，具备一定的理论基础；探究活动开展上，本校每年有进行一次学生自主的研究性学习，学生具备一定的材料收集和分析的能力。但对于目前学生各科综合学***时开展综合探究的机会较少，给学生表现的机会较少，加之场地和班级学生人数较多，对开展活动在硬件上有欠缺，要更重视学生辩证思维能力和理论联系实际，解决实际问题的能力。

三、教学目标

1．知识目标：明确个人与社会的关系；理想与实践的关系；创造人生价值的途径；人的价值实现与中国特色社会主义共同理想的关系。

2．能力目标：培养搜集信息，运用所学知识系统分析问题、归纳情况、解决问题的能力。

3．情感态度价值观目标：引导学生树立为人民服务、有担当的价值观，培养政治认同，激发学生的爱国情感，为中华崛起而读书，坚定中国特色社会主义理想信念。

4．本探究活动的教学重点是引导学生体验树立崇高理想和正确的人生价值观对成就辉煌人生的重要作用；难点是如何树立崇高的理想，实现人生价值，铸就人生的辉煌。

四、教学过程

（一）课前准备

课前一周分配任务，把全班分为5个小组：第一小组收集近两年感动中国的人物，大家进行分析选取一位代表人物出来，小组推荐选取的理由；第二小组分享大家各自敬佩的榜样，从中选取两位更切合本次探究标题的人物进行故事分享；第三组选取价值观不坚定对人生造成不好的结果的事例，从中抽选2位代表人物进行分享；第四小组搜集职业理想，看看目前有没有什么吸引的职业，分享自己将来的理想和树立此理想的原因；第五成员搜集能够激励自己的名言名句。要求小组成员都要各自做任务相关内容，形成交流过程，小组对各自的任务结合本探究进行小组总结，小组反思。

（二）课堂交流

【视频导入】：《厉害了，我的国》预告片

教师：大家可以看到不断发展的中国，今时今日的中国不同往日，相信大家是希望自己也能融入这里来实现自己的抱负和理想，我们深知今日的幸福生活离不开人民群众，人民群众是社会财富创造的主体，那身为人民群众的我们，是否也热血沸腾想要加入这份激动人心的事业里去呢？这个月是五月，五月又称青年月，今天我们探讨的课题就是以青年为主线进行探讨。接下来，把时间交由各个组来进行汇报交流。

【青年说榜样】人物一：李宗伟人物简介，37次对战林丹，失败25次，“有人说我惧怕对手，其实我敬重对手，失败不算什么，只要好好总结，成功的大门终究会为你打开，感谢对手的强大，让我知道我能飞多高”。即使失败，也会坚持，终见曙光。

人物二：刘德华人物简介，没有谁生下来就是天王，也没有谁在一开始就知道自己必定会成功，但目标一旦寻找到了，适合自己的，感兴趣的，即使再苦，也要去实现。

老师：两位人物一开始并不是特别顺利的，也不是一下子就实现的，是什么力量在召唤他们？是理想。理想的形成一般都是在青少年时期，而最后能够让理想成真的关键在坚持。

小组总结：对自己的理想要坚持。

老师：那么这个原动力要先开启，什么是理想？

1、理想的定义：理想是人生奋斗的目标，也是推动人们前进的动力。

刚刚小组分享的人物理想的实现妇孺皆知，但在我们生活中更多的人的理想的实现却并不都是轰轰烈烈，也并非都能创造历史。在平凡人身边他们的理想可能并没有那么伟大，但力量同样庞大。

第二小组：2016年感动中国人物——支月英，人物简介。

小组总结：感动中国的人物大多的付出都是不计较的奉献，是一种大爱，是一种为祖国为人民的自觉承担。

老师：结合我们前面学到的知识，你说他们的理想实现了吗？人生价值的评判主要是看他对社会、对人民的贡献。因此，理想的树立要考虑是否有益于社会、人民。有些人的理想在实现的路途上却转了弯，接下来我们听听第三小组带来的分享。

第三小组：人物一：汪精卫，有为的热血青年后来转变为中国十大汉奸之一。对比周恩来，

消极因素会对我们产生冲击，所以我们要注意树立正确的价值观。人物二：乔治贝斯特，年轻就获得了荣誉，他觉得一切都是天分，所以不去训练，沉迷酒精和女色，后来退役了。

老师：总结这两个反派人物，人不仅要有理想，要坚定，更要在正确的价值观的指导下进行。结论：个人与社会是统一的。

老师：人的命运和国家和社会的命运其实是紧密相连

2、遵循社会发展的规律；要自觉站在广大人民的立场上

老师：我们现在把目光从别人身上转移到我们身上来，我们发现他们理想的实现都离不开劳动中付出，而劳动总是要立足于一定的岗位中，下面我们有请第四小组回答下面几个问题。

【吾是青年】你知道现在都有哪些职业？

你听过哪些新兴的职业？——理财师，职业规划师……

你的职业理想是什么？为什么？

设计目的：了解职业，引导学生要多了解职业背后的不容易，引发学生心里深处思考，对于理想的树立，理想的坚持的可行性，以及对未来可能担任的职业要有当担感。

3、人生价值实现的途径：劳动和奉献。

第五小组同学分享名言警句坚定，发挥主观能动性。

老师：从今天开始，希望大家也能够先树立个小目标，一步步坚持去实现我们的理想。前文我们说到实现自己的理想要注意和国家和社会联系在一起。***说过：“师姐是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上”。你们可知道目前实现中国梦的困难还有哪些？

同学发言：主要矛盾。

老师：十九大报告提出我国社会主义建设的目标分为两个新阶段第一阶段：从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化

第二阶段：从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，在奋斗十五年，把我国建设成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

【青年创未来】

是的，国家是我们的国家。国家的未来要由我们开创，因为“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。这样的信念，奔腾于历史，涌动于血液，历久而弥新。实现中华民族伟大复兴的中国梦，是集体远航而非孤帆远影，只有当所有中国青年秉持胸中那团火，相信理想的力量，信奉奋斗的意义，国家才能更有力量。

4、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量，必须紧紧依靠人民，不断为人民造福。

只要我们坚定走中国特色社会主义道路，在共同理想的召唤下，我们无数的小理想的实现，不正是中国梦的汇聚吗？你们是第一批满18周岁的00后，未来路上的司机可能是你，讲台上的老师可能是你，设计师可能是你，各行各业的精英有你……未来中国有00后的你们可妥？

总结：我们在最好的时代浪费青春，他们在最差的年代洗尽铅华。一代人的芳华逝去，一代人的青春正值。每个人都有自己的追求，正是青春年少，愿你我都能绽放自己最美的芳华！

齐读梁启超《少年中国说》节选：

若我少年者，前程浩浩，后顾茫茫。中国而为牛为马为奴为隶，则烹脔鞭棰之惨酷，惟我少年当之。中国如称霸宇内，主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之。于彼气息奄奄与鬼为邻者何与焉？彼而漠然置之，犹可言也。我而漠然置之，不可言也。使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

五、教学反思

1．本设计突出了学生的主体作用。在整个探究活动过程中，学生自主收集、整理资料，讨论、选择汇报的内容和形式，积极参与课堂等；本设计着眼于学生的发展需求，立足于学生的思想实际，使学生在民主和谐的氛围中，提高了主动学习和发展的能力。

2．青年说榜样——吾是青年——青年创未来三个板块课堂活动的设置，体现了“观他人——想自我——落行动”这一思想品德形成的基本过程，有利于他们进一步形成正确的情感、态度、价值观。

3．教师要注意丰富、拓展课程资源，主动开发课程资源，对于实际变化中的情况要多做连接，让学生时刻关注实际，理论分析实际，运用实际。