单元复习与测试教案设计

生活与哲学

第一单元

生活智慧与时代精神

一．教材分析

本单元是高中政治《生活与哲学》第一单元生活智慧与时代精神，本单元分为三课：第一课美好生活的向导，第二课百舸争流的思想和第三课时代精神的精华，主要介绍了哲学的概况，哲学与世界观、方法论和具体科学的关系，哲学的基本问题，哲学的基本派别，哲学与时代的关系和马克思主义哲学。其中，前两课从一般的观点介绍了哲学，而第三课第一框提出真正的哲学是自己时代精神上的精华，具有承上启下的作用，第二框就从具体的观点介绍了马克思主义哲学。对于本单元的学习，既是学生学习哲学的入门课，也为哲学具体知识的学习奠定了基础。

二．教学目标

1.知识与能力：通过本课知识的学习，理解并识记哲学的概况、基本问题、基本派别，哲学与时代的关系，识记马克思主义哲学的产生及马克思主义中国化的理论成果。

2.过程与方法：通过引导学生对本课知识的归纳，培养学生对知识的归纳总结能力；通过习题的设置，培养学生对知识的理解与运用能力。

3.情感态度与价值观：通过对哲学基本知识，使学生体会生活离不开哲学，生活需要哲学；通过对哲学与时代关系的学习，培养学生要关注时代，关注生活中的哲学；通过对马克思主义哲学的学习，激发学习哲学的积极性，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三．教学重难点

全面理解哲学中的相关知识，并理解哲学与马克思主义哲学间的关系。

四．教学过程

（一）合作学习

教师引导学生以小组形式，结合教材与练习册整理本小组找到的知识点，构建知识结构，并组织各小组长进行抽签，由小组长组织学生整理本小组抽到的小题。

（二）知识展示

学生：在多媒体中展示本小组抽到的小题，其他小组补充完善相关知识。

一.哲学

（一）概况

1.含义：哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。

2.研究对象：整个世界

3.产生：

（1）哲学智慧产生于人类的实践社会。

（2）哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。

4.哲学与生活的关系：与我们的生活密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活

5.本义：爱智慧或追求智慧。

6.分类：有科学与非科学之分。

7.任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确的认识世界和改造世界。

8.作用：

总体：哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

对人生的作用(微观）：哲学是指导人们生活得更好的艺术。

真正的哲学可以使人们正确的看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼观看待生活和实践，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

（2）对社会的作用(宏观）：哲学是社会变革的先导。

①哲学通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

②哲学可以预见和指明社会前进的方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来。

③哲学可以动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

（二）三对关系：

1.哲学与世界观的关系 哲学

世界观

含义

哲学家依据一定的自然知识、社会知识和人们对整个世界的总的看法和根本观点。

区

思维知识，把不自觉的、不系统的世界观

加以系统化、理论化而形成的思想体系。

特点

系统化、理论化的

零散的、朴素的、自发的、缺乏论证的、

人人都有的

形成

哲学家研究的结果，是自觉形成的，自发形成的，是人人都有的

别

不是人人都有的

出现时

间顺序

哲学晚于世界观

①

哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观；

联 ②

二者研究的对象都是整个世界，都源于社会实践；

③

哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现；

系

④

反对两种错误倾向：既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。

2.世界观与方法论的关系

世界观

方法论

含义

人们对整个世界的总的看法和根本观点。

人们认识世界、改造世界的根本原区

则和根本方法。

别

侧重点

侧重于认识领域

侧重于怎么做

联 系

世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

3.哲学与具体科学的关系

哲 学

具体科学

区

别

含

义

哲学家依据一定的自然知识、社会知识和是研究自然界、人类社会和人类思维领思维知识，把不自觉的、不系统的世界观域具体规律的科学。

加以系统化、理论化而形成的思想体系。

研究对象

整个世界

世界某一领域的事物

任

务

作

用

联

系

揭示整个世界最一般的、本质和最普揭示自然、社会和思维某一具体领域的规遍的规律。

律。

为人们认识世界和改造世界提供世界为人们认识世界和改造世界提供具体方法的观和方法论的指导。

指导。

①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。

②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。

③哲学与具体科学是共性与个性、一般与个别、抽象与具体的关系，不是多数与少数、整体与部分、包含与被包含的关系。

（三）哲学的基本问题——思维和存在的关系问题

1.内容：

（1）思维和存在何者是本原的问题；

（2）思维和存在有没有同一性问题，即思维能否正确认识存在。

2.原因：

（1）是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

（2）是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿哲学发展的始终。对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

（四）哲学的基本派别

1.唯物主义与唯心主义的根本分歧：物质和意识谁是本原的问题

2.唯物主义：

（1）根本观点:物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。

（2）基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

3.唯心主义：

（1）根本观点：意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

（2）基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义

4.哲学史上的两对对子：唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学

（五）哲学与时代的关系

1.哲学与经济、政治的关系：

任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

2.真正的哲学都是自己时代精神上的精华的原因：它们在不同程度上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

3.哲学是社会变革的先导：

（1）哲学通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

（2）哲学可以预见和指明社会前进的方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来。

（3）哲学可以动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

二．马克思主义哲学

1.产生

（1）条件：

①阶级基础:无产阶级的产生和发展；

②自然科学前提：三大发现——细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论

③直接理论来源：德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

（2）意义：

①实现了哲学史上的伟大变革，它是人类认识史上的一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。

②马克思主义哲学是无产阶级反对资产阶级、争取自由解放斗争的必然产物，是近代以来科学和哲学发展的必然结果，是人类思想智慧的结晶。自从有了马克思主义哲学，以无产阶级为代表的劳动群众就有了自己的精神武器，哲学的发展也进入了一个崭新的时代。

2.基本特征

（1）在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一

（2）实现了唯物辩证的自然观与历史观的有机统一

（3）实现了实践基础上的科学性和革命性的有机统一

3.马克思主义中国化的理论成果

***思想、中国特色社会主义理论体系（邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观）

***思想的精髓是实事求是，活的灵魂是实事求是、群众路线和独立自主。

（二）教师补充、强调：

1.哲学的研究对象是整个世界，包括客观世界和主观世界，其中，客观世界包括自然界和人类社会，主观世界指人的思维。

2.哲学有科学与非科学之分，科学的哲学对客观事物的发展起促进作用，而不科学的哲学则对客观事物的发展起阻碍作用。

3.哲学、世界观和方法论都有科学与非科学之分，可以说哲学是科学研究之母，但不可以说是科学之科学。

4.哲学是自然、社会和思维的概括和总结，但不能说是总和。

5.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，不是辩证关系问题。

6.

马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革，但不能说是顶峰。

7.

马克思主义哲学与以往旧哲学相比，最显著、最本质的特征是实践性。

8.哲学与马克思主义哲学之间是共性与个性、抽象与具体、一般与个别的关系。哲学寓于马克思主义哲学之中，马哲离不开哲学。

（三）巩固提升

1.“屈原放逐，忧心愁悴；彷徨山泽,经历陵陆……因书其壁，呵而问之，遂成《天问》”。这说明哲学源于（

）

A.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考

B.哲学源于人们对世界的困惑

C.哲学源于人类的实践活动

D.哲学源于人们的经验

2.哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”。下列能体现唯物主义与唯心主义区别的是

（

）

①“天地之变，阴阳之化”（荀子）和“人的理性为自然界立法”（康德）

②“气者，理之依也”（王夫之）和“水是万物的始基”（泰勒斯）

③“物是观念的集合”（贝克莱）和“未有此气，已有此理”（朱熹）

④“原子是世界的本原”（德谟克利特）和“我思故我在”（笛卡尔）

A.①②

B.①③ C.②③ D.①④

3.“哲学家不是像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。”这说明（

）

A.真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

B.真正的哲学都是一定时代社会变革的先导

C.真正的哲学都是科学性和革命性的统一

D.真正的哲学都是科学的世界观和方法轮

4.下列观点与漫画“心中有笼便有笼，心中无笼便无笼”

的观点相一致的是(

)

A.天地之变，阴阳之化

B.物是观念的集合

C.未有此气，已有此理

D.气者，理之依也

五.教学反思

本节课是一节复习课，在教学过程中积极发挥学生的主体地位，为体现这一地位，采取小组合作的的学习方式，教师在课前引导学生找出本单元的知识点，在上课时教师把本单元的知识归为几个问题：哲学的概况、三对关系、基本问题、基本派别、哲学与时代的关系以及马克思主义哲学。由小组按照组长抽到的问题，发挥小组合作的精神，整理相应的知识点，激发学生对所学知识的知识归纳意识。

通过对知识点的分工，既能节省学生整理知识的时间，又能发挥小组的合作意识，还能培养学生对知识的自主归纳能力，有利于构建知识结构。通过对所学知识进行样本式习题的设置，既能加深学生对所学知识的理解与运用，还能提高学生的分析能力和解题能力。