综合探究　走进哲学　问辩人生多媒体教案及点评

第四课第一框

世界的物质性

【教材分析】

本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世界是物质的”。依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。通过对本框的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。学好本框是本单元乃至学好全书的基础和核心，极具重要意义。

【教学目标】

（1）引导学生识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性。

（2）引导学生理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

【教学重点】

1.物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。

突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出。

2.自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。

突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。

【教学难点】人类社会的物质性；物质的概念

【教学方法】讲解法、探究法、集体讨论法

【教学过程】

一、导入新课（小故事导入）：全能的上帝

一天，一个神学家在一个乡村里宣传上帝全能。一个智者就问他：“先生，上帝能否创造出一块连他自己也举不起来的石头呢？”

神学家答道：“上帝是全能的，当然能。”

智者说：“请问，上帝连这块石头都举不起来，怎么是全能的呢？”

神学家连忙辩解说：“如果这样，上帝是创造不出来这块石头的。”

智者接着反问道：“上帝连这块石头都创造不出来，你怎能说上帝是全能的呢？”

在智者的追问下，神学家急得一句话也说不出来。

从这个小故事我相信认为世界是上帝创造的人要哭了，那么这个世界是谁创造的，它的本原是什么？是我们本节课要学习的内容。首先我们一块学习本节课的学习目标。

二、展示学习目标

过渡：我们知道哲学所说的世界与我们认为的世界不同，它包括自然界、人类社会、人的思维和意识三部分。如果我们要证明世界是物质的，就需要从这三个方面入手，首先我们来看看自然界是不是物质的？

三、新授：世界的物质性

（一）自然界的物质性

学生活动一：阅读教材P28第一段的内容，结合所学，回答

1、你能运用教材内容驳斥“上帝创世说”吗？

2、为什么说自然界是物质的？

1

学生回答。

教师：同学们有自己的见解很好。那么关于地球的形成，我们看看科学家是怎样解释的。

播放视频《地球的形成》（3分钟）。

从视频中我们可以发现地球的形成和发展是有其自身的客观规律的。但是人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、码头、人造卫星…… 有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。

学生讨论后回答。

教师总结：从人们改造自然物来看，自然物人工化的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律，也就是说人必须服从自然规律，遵循物质的自身属性。

过渡：视频和我们的分析，我们可以看出无论原生态的自然界还是人工化的自然界，都是客观的，不以人的意志为转移，具有客观物质性。那么人类社会是不是物质的呢？

（二）人类社会的物质性

学生探究活动二：阅读教材P30第二目及“专家点评”部分的内容，回答

1、人类社会是怎样产生的？如何理解劳动在人类的产生中起决定性的作用？

2、如何理解人类社会在本质上是一个客观的物质体系？

3、什么叫生产方式？为什么生产方式是客观物质的？

4、人的意识是如何产生的？

学生完成后回答。

教师总结：1、从产生看，人类社会是物质世界长期发展的产物。劳动起了决定的作用。正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。

2、从存在看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系。构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。地理环境和人口因素都是客观的，比较容易理解，但是如何理解生产方式客观的呢？请同学们阅读教材P30“专家点评部分进行理解。

3、关于人的意识，具体内容我们会在第五课讲到，本节同学们只需明确意识是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。

到此，世界是物质的原理基本浮出水面，同学们能否试着总结出来呢？

学生回答并记忆：①自然界是物质的； ②人类社会的产生、存在、发展及其构成要素都具有客观的物质性；

③人的意识是社会的产物,它是在劳动中伴随人和人类社会一起产生的。

教师强调注意点：关于世界的物质性，有以下几种说法：

①世界的真正的统一性在于它的物质性

②世界统一于物质

③世界的本质是物质

④世界的本原是物质

⑤世界是物质的世界

过渡：既然世界是物质的，那么什么叫做物质呢？

（三）物质的概念

探究活动三：阅读教材P29内容，回答

2

1、物质的含义？

2、说说你认为的具体物质形态有哪些？他们与哲学上的“物质”是什么关系？

学生回答。

教师总结：

物质的概念。物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。“不依赖于人的意识”说明物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移，这是物质的唯一特性，也是物质唯一区别于意识而为物质所特有的属性。而“能为人的意识所反映”则说明它不是虚无飘渺的，是可以被人们所认识的，具有可知性。比如我们刚才说的教学楼、树木，我们能够感觉到它、能看到它。有些，如一些磁场、紫外线，虽然我们的肉眼看不见，也摸不着，但它们同样不是虚无缥缈的，我们可以通过一定的仪器设备检测得到。这也是可知论区别与不可知论的特点。

过渡：大家要注意，我们刚才说的教学楼、树木是物质，但物质是不是教学楼、树木呢？也就是我们哲学上的物质与具体的物质形态我们能不能划等号呢？

学生：个别迷惑。

教师举例：苹果、香蕉……这些都是水果，但水果就是苹果、香蕉……吗？显然不是。苹果、香蕉……只是水果的一些具体表现，而水果是对这些事物本质的概括，是从这些事物的具体形式中抽象出来的。所以我们哲学里面讲的物质是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象共同本质的概括，而不是具体的物质形态。也就是说二者是抽象和具体、共性和个性的关系，不是整体和部分的关系。

过渡：为了考查同学们的理解情况我们来练习两个题目。

教师：课件展示题目。

学生：完成练习，自主纠错。

四、本框小结学生：结合学习目标，概述本节内容。教师根据板书，点出重点。

五、当堂练习课件展示题目

1．人能够创造出自然界原来没有的东西，这种创造活动的基础是：

A、承认自然界的客观性

B、充分发挥人的主观能动性

C、改造自然界的物质条件

D、意识具有能动作用

2. 自然界与人类社会的共同性表现在

A、存在与发展的基础相同 B、运动的规律相同

C、都有具有客观实在性 D、构成因素相同

3、马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。”这句话表明（

）

A、生产关系是一种客观的经济关系，它只能由生产力的实际状况来客观的决定

B、资本主义社会创造的生产力比封建社会创造的生产力大

C、手推磨代表的是封建社会的生产力，蒸汽磨代表的则是资本主义社会的生产力

D、应该大力发展生产力

4、列宁说：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”

3

这段话的哲学含义是[多] A.物质是客观实在的反映 B.物质是不依赖于人的意识的客观实在 C.客观实在性是物质的根本属性

D.万事万物是可以被人认识的，它们具有可知性

参考答案：1、A 2、C 3、A 4、BD 【作业布置】

1、完成本节丛书P23“素质提高”部分。

2、阅读教材第二框《认识运动

把握规律》，自主完成丛书P24“课前预习”和“课堂探究”部分，晚自习第三节后上交。

【板书设计】

知识结构（一）世界是物质的1、自然界是物质的2、人类社会是物质的3、人的意识是社会的产物世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性（二）物质的概念物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在

【教学反思】

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