综合探究　提高效率　促进公平名师教学设计1

1.1 揭开货币的神秘面纱 教学设计

课题：揭开货币的神秘面纱 课型：新授课

班级： 时间：

教学目标：

1、知识目标

知道商品的含义及基本属性

了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性

理解货币的本质

理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能

理解纸币的含义

知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

2、能力目标

（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

3、情感、态度、价值观目标

（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。教育教学目标

教学重点：货币的基本职能

教学难点：

（1）货币的本质是一般等价物

（2）纸币是国家发行并强制使用的

教具准备：多媒体课件

教学过程：

导入新课：教师活动：问题：

我们日常生活中最需要的是什么？

学生活动：钱(钱是好东西)

教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题

（板书：揭开货币的神秘面纱）

讲授新课：

教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？

学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品。

教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：

探究一：什么是商品 探究二：什么是一般等价物 探究三：货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究）

【探究知识】什么是商品

教师活动：出示教学案例，创设情景

在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。

上述不同种类的商品有什么共同特征？

母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？

学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品

用商品的概念来界定毛衣是不是商品。

教师活动：点评：要想确定商品，必须具备两个校准：一是劳动产品，二是必须用来交换的。

【思考】中秋节快到了，小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？

学生活动：用商品的概念来探究问题

【问题深化】

问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？

学生活动：探究三者的关系

教师活动：图示

【课堂巩固】判定下面那些是商品

Ø 空气、阳光

Ø 书店里卖的书籍

Ø 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助

Ø 居民使用的自来水

Ø 医院里的各种药品

Ø 未经开采的矿泉水

Ø 百货店里尚未卖出的物品

【思维拓展】商品的基本属性

教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？

假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？

学生活动：探究问题，发表自己的见解

教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：

使用价值——消费者 价值——生产者

【总结】

商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。

【链接现实】

结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？

学生活动：阐明自己的点子

【探究】货币的产生

教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？

学生活动：阅读课文，探究货币的产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果）

【学生展示】

甲组：组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因

乙组：制作课件《货币的产生》向学生展示

【总结】

货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化

【深化问题】请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系

学生活动：合作探究

教师活动：点明探究要点。区别：注重概念

。联系：共同点：都是商品，都有价值和使用价值。（图示展示）

【课堂思考】

出示教学案例 一位美国人的忧虑

一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有

纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。

问题: 1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？

2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？

3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？

学生活动：结合材料，利用所学的知识，探究问题

【知识探究】货币的职能

教师活动：问题

1、什么是货币的职能

2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些

3、怎样判定货币的职能

学生活动；阅读课文，合作探究问题

【价值尺度】

问题：1、什么是价值尺度

2、货币为什么能够执行价值尺度职能

3、货币怎样执行这一职能

【点睛】货币有价值所以能够衡量其他商品的价值，执行这一智能时只需要观念中的货币就行了。即把商品的价值表现为一定的价格。

【流通手段】

问题：1、什么是流通手段

2、怎样执行流通手段

【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币，就是我们所说的一手交钱、一手交货

【深化探讨】

教师活动：问题：在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。

请问：

1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？

2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？

学生活动：探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用）

【思维对接】对接学生的见解

如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品. 货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币. 教师活动：问题：货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好? 学生活动：探究问题（发掘流通中需要货币量公式）

教师活动：货币除去基本职能外，还有那些职能

学生活动：阅读课文，回答问题

【展示课文】货币的其他智能

【课堂巩固】 一辆汽车价值80万元人民币，小王首付60万元把车开会了家，五年后付清了其他20万元。可是这时小王的企业破产了。他不得不把汽车卖给了一位美国人。美国人在中国花了10万美元买了这辆车。这是黄金价格上涨，于是小王用10美元兑换的人民币买了黄金，存入了银行。

问题：这一过程中，货币执行了那些职能？

【过渡】我们现在通常使用的真实的货币吗？（不是）纸币，那纸币怎来的？

【知识探究】 纸币

问题：1、什么是纸币 2、纸币怎么诞生的 3、纸币的发行量

学生活动：阅读课文，探究问题

【深化问题】

教师活动：问题：纸币能否代替货币执行各项职能？

学生活动：结合货币的职能探究问题

【点睛】纸币只是一种价值符号，本身没有价值，只能代替货币执行流通手段职能，不具备价值尺度职能

教师活动：问题：是否任何人都可以发行纸币?纸币的数量是否可以随意发行?过多或过少会导致什么结果？

学生活动：合作探究

【知识总结】纸币必须由国家发行，强制使用，个人不能随意发行。国家有权发行纸币，并规定纸币的面值，但不可以任意发行纸币。纸币的发行量要以流通中所需要的货币量为限度。不能决定纸币的购买力。如果纸币发行过多，会导致通货膨胀，如果纸币发行过少，会导致通货紧缩。

【知识探究】 通货膨胀与通货紧缩

表现

原因

实质

共同点

措施

【请你预测】今天我们学习了货币的发展史，知道了什么是货币，根据货币的发展历程，你认为商品交换的中间媒介会向何种方向发展？

学生活动：依据货币发展史，探究货币发展方向（电子货币）

【课堂小结】展示本课的知识框