2. 功率公开课教学设计模版

7.3功率-教学设计

㈠、新课导入

举例比较现代社会在工农业生产中的机械和过去在做功的快慢方面有何不同？ 展示图片：1、起重机与搬运工

2、拖拉机与人力耕地

3、抽水机与人力挑水

比较机械做功与人力做功的不同（既关注做功的多少也要关注做功的快慢）

如何比较做功快慢呢？

例1：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼，

方式一：搬运工分批搬运，需时间3h 方式二：用一台起重机提升，需时1min 方式三：用另一台起重机提升，需时30s 上述三种情况下，请思考：

1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？

2、三种方式中做功的快慢是否相同？

结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。

(通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢，即时间成本。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比人工提水快。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。) 不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。

在此之前我们先回忆一下：表示用运动快慢的物理量——速度

引导得出：

1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；

2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；

3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；

(引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，鼓励学生在

交流中补充完善自己的认识。教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。)

㈡、新课推进

一、功率的含义

1．定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。

2．定义式：P=W/t(板书) 3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量。

如：100w表示：每秒钟某个物体将100J一种形式的能转化为另一种形式的能。

4．单位：国际单位：瓦特(w) ，１w=１J/s，常用单位：千瓦(kw) 说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的电阻、压强、密度、速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。

5. 功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。

6. 一些常见机械做功功率

课本P62 人长时间做功功率：70w 马长时间做功功率：450w 大客车额定功率：100w 补充部分常见功率：

人心脏跳动的功率1.5W左右

讨论：地震发生后应如何等待救援（尽量减少活动，以节约体力）

优秀运动员短时间内的功率可达1000W 讨论：能不能让刘翔去跑马拉松？

人力直接做功能否像汽车做功那样快呢？汽车做功能否像飞机做功那样快呢？人如果做功过快，会产生什么后果呢？汽车超负荷运转会产生什么后果呢？

(人做功过快，会引起疲劳、甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁。) 教师：奥运长跑运动员能否用100m短跑的速度来完成5000m的赛跑路程呢？为什么？

(奥运比赛是一种挑战运动局限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在100m赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全

程，此时运动员的输出功率是正常时的数十倍。在5000m的长跑运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度。) 说明：让学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。

你对“额定功率和实际功率以及平均功率和瞬时功率”是怎样理解的？

①额定功率：指动力机械在长时间正常工作时最大输出功率。也是机械发动机铭牌上的标称值。

额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的，机器不一定都在额定功率下工作。

②实际功率：机械在运行过程中实际输出的功率是实际功率。

实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率(称满负荷运行)，但不能大于额定功率，否则容易将机械损坏。

二、功率P与力F、速度v的关系

1. 功率与力、速度关系理论探究(Fv在同一直线上) 例：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同？为什么？

预测学生的回答可能有：

⑴载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大；

⑵载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小；

⑶载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些；

说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得出正确的答案(1)。

理论探究：(让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯) P＝W/t W=Fx v＝x/t P＝Fv (注意引发学生思考解决问题的思路，应用功和功率的定义式进行分析和推导。) 2.公式：P=Fv(F与位移s或v同方向，F是速度v方向上的作用力) 分析讨论：

由v=s/t求出的是物体在时间ｔ内的平均速度，代入公式P=W/t=Fv求出的功率是F在时间ｔ内的平均功率；

如果ｔ取得足够小，则v表示瞬时速度，此时由p＝Fv求得的功率就是F在该时刻的瞬时功率。

即当v为平均速度时，求得的功率就是平均功率，当v为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。

总结：1、P=W/t 计算平均功率

2、P＝Fv v是平均速度

，P是平均功率 (F为恒力，且F与v同向) 3、P＝Fv v是瞬时速度，P是瞬时功率

说明：如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与平均速度相等，故此时平均功率等于瞬时功率。

分析：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，你是汽车司机的话，要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？

预测学生的回答可能有：

⑴加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。

⑵汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。

⑶……

分析：

⑴根据P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的；加大油门，只会增加发动机的输出功率(超过额定功率)，发动机将因超负荷而过热损坏。

⑵这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。

教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：

⑴汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？

(汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，来得到较大的牵引力。) ⑵汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？

(汽车上坡时，要保持速度不变，就必须加大油门，增大输出功率来得到较大的牵引力。) ⑶起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，为什么发动机的输出功率越大，起吊速度就越大？

(起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，由于牵引力与重物的重力相等，即牵引力保持不变，发动机输出的功率越大，起吊的速度就越大。) 思考：汽车等交通工具，如何才能获得更大的行驶速度？

教师：由P=W/t求出的是瞬时功率还是平均功率?

学生小组讨论后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了该力在t时间内做功的平均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。教师：人力直接做功能否像汽车做功那样快呢？汽车做功能否像飞机做功那样快呢？人如果做功过快，会产生什么后果呢？汽车超负荷运转会产生什么后果呢？

(人做功过快，会引起疲劳、甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁。) 教师：奥运长跑运动员能否用100m短跑的速度来完成5000m的赛跑路程呢？为什么？

(奥运比赛是一种挑战运动局限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在100m赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全程，此时运动员的输出功率是正常时的数十倍。在5000m的长跑运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度。) 说明：让学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。

教师：你对“额定功率和实际功率以及平均功率和瞬时功率”是怎样理解的？

①额定功率：指动力机械在长时间正常工作时最大输出功率。也是机械发动机铭牌上的标称值。

额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的，机器不一定都在额定功率下工作。

②实际功率：机械在运行过程中实际输出的功率是实际功率。

实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率(称满负荷运行)，但不能大于额定功率，否则容易将机械损坏。

机车启动过程中，发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

③平均功率：物体在一段时间内做功功率的平均值叫平均功率。通常用定义式P=W/t描述，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率。

④瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。通常用P=Fv表示，必须注意F、v与P的同时性。

很多机械的铭牌上都标有这台机器的额定功率，请同学将家里的电器设备上的额定功率都记录下来，计算家里的每部机器每天要做多少功？要消耗多少电能？哪一部机器最耗电？并与同学进行交流。

教师：(课件展示) ⑴当牵引力F一定时，功率P和速度v之间有什么关系？

⑵当速度v一定时，牵引力F和功率P之间关系如何？

⑶当输出功率P一定时，牵引力F和速度v之间有什么关系？

根据公式P =Fv可知，物体的运动速度v与牵引力F成反比，如果汽车需要较大的牵引力，就必须减小运动速度。课件展示下列关系：

F一定时，P∝v

(板书) 据P=Fv可得

v一定时，P∝F

(板书) P一定时，F∝

(板书) 3.推广式：P=Fvcosα

(α为力F与瞬时速度v方向间的夹角) 说明：

⑴当F为合外力时，P为合外力做功的功率；当F为某一外力时，P为该力做功的功率；

⑵在汽车等交通工具一类问题中，式中P为发动机的实际功率，F为发动机的牵引力，v为汽车的瞬时速度。

4．学生进行测功率活动。

教师：如何才能知道在某种运动中自己做功的功率呢？请同学设计一个测量方案，并进行实际测量。

(激励积极思考、设计可行方案，动脑动手，体验科学探究实验方法和感受实验成果的喜悦。) 预测学生的实验方案可能有：(让学生结合自己的情况来进行设计实验) 方案1：学生快速跑上楼，来测量做功的最大功率；

方案2：估算学生自己平时上楼或爬山过程的功率； 方案3：设计沿某一竹杆或树杆上爬一定的高度，来测量做功功率；

方案4：利用跳绳运动，来测量做功功率；

方案5：测算自己举起杠铃时的最大功率(需要同学的帮忙)；

㈢、本课小结

先让学生总结，教师后补充，用实物投影的形式显示本节课的内容和方法。

通过本节课的学习，我们知道了以下几个问题：

１．功率是表示物体做功快慢的物理量

２．功率的单位有 W、KW、1KW＝1000W ３．功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用来求解平均功率，而P=Fv也可用来求解瞬时功率。

㈣、布置作业

（一）请同学们探究功率这一概念在日常生活中的应用，例汽车以恒定功率起动的过程中各物理量的变化情况和达最大速度的条件等等。

（二）思考题：

１．质量为ｍ的物体自高处自由落下，时间ｔ内重力的平均功率为，ｔ秒末重力的瞬时功率为。

２．设飞机飞行时所受的阻力与其速度的平方成正比。如果飞机以速度v匀速飞行时其发动机的功率为P，则飞机以2v的速度匀速飞行时其发动机的功率为。

３．跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量是50kg，他1分钟跳180次，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少瓦?(ｇ取10ｍ/s2) 【设计点评】

１．这节课对

“功率”的概念的教学由浅入深，从功率的初步概念到公式的推导讨论，再到公式应用分析，教学结构科学、合理，符合学生的认知水平和知识水平。

２．打破了常规概念教学的死板，用类比法得出功率的概念和基本公式，又从学生的练习中推导出另一公式，再从例题练习中理解瞬时功率、平均功率的不同，使学生处于主动积极的思维状态，从教学设计到教学实践都体现了

“学为主体、教为主导”的教育理念。

３．能理论联系实际，把功率直接应用到生产、生活中解析一些现象和解决实际问题，能激发学生的浓厚的学习兴趣和活跃课堂气氛；并让学生在课后探究汽车以恒定功率起动的过程，引导有学习兴趣的学生进一步自主探究，符合新课程的要求。