因数中间或末尾有0的乘法优秀教案

新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案 课题

：一个因数中间或末尾有0的乘法 教材第66-69页。 教学目标：1、知道0和任何数相乘都得0。

2、掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法。

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。 教学重点：

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。 教具准备：课件 教学过程：

一、复习 1．口答：32×4表示几个几相加?121×5表示几个几相加?并计算

2．一个因数是一位数的乘法计算法则。

回答问题。

二、探究体验，经历过程。 （一）、教学例4.（出示课件）

师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。

学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意跟大家讲一讲？

生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？

师：你能用算式表示出来么？

生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所

以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）

师：想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？你发现了什么？

生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0. （二）、

教学例题． 教师先出示614X8．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后出示例5将614改为604 教师：604×8，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同614×8是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0， 加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要在积的十位上写3．教师边说边把算式的得数写出来．学生回答。反馈7个0相加．0×5表示5个0相加，结果得0．学生说出得数。学生一齐读一遍．独立完成。学生用竖式计算。

在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0，以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。

（三）、教学例6. （1）出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

（2）怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。

（3）先估计一下大约得多少。

280×3≈900，大约得900. （4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。

生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，

这个0起占位作用。

生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末

尾的0落下来这个0起占位作用。

（5）比较这两种方法，哪种更简便？

第二种更简便。

（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上

几个0. 三、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收

获。 四、课堂作业。

1、笔算下面各题。 207×4 603×4 205×9 604×5 708×3 390×4 520×3 190×7 460×6 2、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

板书设计: 一个因数中间或末尾有0的乘法

0乘任何数都得0

604 280 × 8 × 3 ─── ─── 4832

840