整理和复习课堂实录

20以内退位减法整理和复习教学设计

奇台四小

张华

教学内容:教材24页退位减法表

教学目标: 1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：

课件，口算卡片，每人一张20以内退位减法卡片。

教学过程

一、复习旧知、引入新课。 师：同学们，十几减几的减法到昨天我们已经全部学习完了，老师想检测一下你们掌握的如何，你们愿意吗？

课件出示1、我会填

①17-9=（ ）想：9+（ ）=17 17-9=（ ） ②14-9= 14-4-5=5 师：谁能告诉老师我们在计算十几减几时用到了哪些计算方法？（指名学生说出计算方法）

师：你喜欢用哪种方法计算？下面就用你喜欢的方法我们来比拼一下，看谁算得有对又快。（课件出示口算题）

15-7=、11-9=、13-5=、16-7=、16-9=、12-4、18-9=、14-9=、11-2=、

15-7=、11-7=、12-6=、17-9=、13-7=、13-8=、15-6=、13-4=、12-5= 师：看到屏幕上这些横七竖八的算式，你有什么想说的？（太乱了）

师：那我们就来一起整理一下，想一想，你准备怎样整理，把你的想法和同桌说一说。（学生交流，教师板书课题：20以内退位减法整理和复习）

二、建构20以内退位减法表

1、学生说出整理的方法。

师：老师按照你们的方法也把这些算式整理出来了。（课件出示不完整退位表）

师：孩子们，老师发现还有许多我们学过的算式都没有，你们能帮老师将这个表格填写完整吗？ (教师提出要求，学生完成退位表。) ①

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

②说说为什么这样填，你是怎么想的。 (多媒体出示完整的表) 师：表中的这些算式，都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！（20以内的退位减法表）

2、观察讨论

师：同桌合作，观察20以内的退位减法表，你有什么发现？

学生活动，观察表中规律，汇报交流。

师：谁愿意和同学分享你的发现？你是怎样观察的

学生汇报观察结果。

a.竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？

板书结论：减数不变，减数越大差越大。

b.横着观察，你还能发现什么有规律的排列？ 板书结论：被减数不变，减数越小差越大。

c.斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同) 板书结论：被减数、减数依次增加1（或减少1），差不变。

d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下) (1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。 (2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，??两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。

教师概括总结：

师：

通过观察比较我们发现，20以内的退位减法表中蕴含着这么多知识。你能用我们发现的规律解决下面的问题吗？

三、应用规律，强化理解 课件出示练习1、你能根据13-4=9直接写出下面的得数吗？

运用规律：被减数不变，减数越大差越小。

课件出示练习2、根据14-7=7直接写出下面的得数。

运用规律减数不变，被减数越大差越大（或被减数越大差越大。）

课件出示练习3、你能写出与下面得数相同的减法算式吗？

……、19-11=8、18-10=8、17-9=8、16-8=8、15-7=8……

运用规律：被减数和减数同时增加或减少相同的数，差不变。

五、小结全课 通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？ 六、作业设计 1. 按顺序熟读20以内退位减法表 2. 口算练习。

板书设计： 20以内退位减法整理和复习

竖着看: 被减数不变，减数越小差越小。

横着看：减数不变，减数越小差越大。

斜着看: 被减数、减数依次增加1，差不变。