整理和复习教学目标设计

一年数学下《20以内退位减法的整理复习》教学设计

教学内容：

人教版一年级数学下册第二章20以内退位减法的整理与复习。

教学目标：

1、让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感悟所蕴涵的规律。

2、让学生能对任意一道式题都能很快说出得数，包括对不同计算方法的整理。

3、让学生能从不同的角度发现一些算式排列的规律。

教学重点：

加强20以内退位减法练习以及对学习有困难的学生进行辅导。

教学难点：

如何使学习有困难的学生对学习有系统的整理，达到教学目标。

教学过程：

—、整理和复习20以内的退位减法。

1、制作退位减法表。

师：最近我们学习了20以内退位减法的口算题。为了便于记忆，现在把它们按顺序排列。学生齐读算式一遍(含得数)。

①“十几减9”有哪些题?(学生说，老师板书。)

②十几减8的算式有哪些？（学生接龙回答）

③十几减7呢？减6呢？减5呢？

还有哪些？（十几减4、十几减3、十几减2。）

2、让学生翻开课本第24页，同桌进行讨论，尝试着进行排列，补全减法表。

师：这就是我们今天要一起制作的“20以内退位减法表”，给同学们5分钟时间整理算式。

（板书：20以内退位减法表）

3、汇报整理结果。并说明这样整理的理由。

展示学生的整理结果，并让孩子说出整理的理由

可以出现的情况有：

（1）我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列„„

（2）我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列„„

（3）我是看差的，差相同的排一行„„

还有可能出现其他情况。

4、引导学生找出表中的规律。（完整出示20以内退位减法表。）

⑴问：竖着看，在排列上有什么规律?

①第一行竖行从减9开始，第二竖行减8，第三竖行减7，„„的顺序进行，下一竖行都比上一竖行少一道题。

②各竖行的被减数都是从11开始，按11、12、13„„减几的顺序进行。

③各竖行的得数，下一题都比上一题多1。如：下一题13减9等于4，它的上题14减9等于5。。

⑵问：横着看，在排列上有什么规律?

①第一排是11减几，第二排是12减几„„，下面一排都比上面一排少一题。

②每一横排的减数都是从减9开始，从大到小的顺序排列。

③每一横行中，右边的一道题得数都比左边的一道题得数多1。如：12减3等于9，它的左边是12减4等于8。）

⑶问：在减法表中，还能发现什么规律?启发学生回答：

①每一横行中，左右相对的两个算式，被减数一样，差和减数的位置互相调换。如：11-9＝2，11-2＝9，13-9＝4，13-4＝9„„

②有4道题的差和减数是一样的。18－9＝9，16－8＝8，14－7＝7，12－6＝6。（如果学生还能发现什么规律，要给予表扬。）

5、计算练习。

(1)教师随意指题，让学生快速说出得数。

(2)找相对应的算式并说得数的练习。如：11-7=4、11-4=7

(3)针对学生容易计算错误的题目进行练习。

如：13-6、15-8、16-7、12-5„„让学生说得数，并说出思考过程。

6、说一说做“20以内退位减法”要怎样计算。

(可以用“做减想加”的方法来求出得数，也可用其他的方法来计算。)

三、巩固练习。

练习六第2题。

1、让学生把差是6的算式一组一组地说出来。

2、说差是4、7、9的算式。

教学反思：

本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。

教学过程中，在让学生说出算式，同桌合作找规律排列这一环节中，学生参与的积极性较高，但是也有部分同学反应慢，不能及时跟上课堂进度，这个教学环节没有照顾到这部分学生。通过课堂上的一系列整理活动，大多数孩子们的分析整理能力及创新能力都有所提高。

在教学设计中也有些地方考虑还尚欠周全，如在让学生尝试自己找规律排序这一环节中，算式卡片并没有做到学生每桌一份，而只是老师在黑板上展示出来。对于我们成年人来说，把黑板上的算式一个不漏的写下来应该是没什么问题的，但由于一年级的孩子其观察分析能力还不是很全面，在教学中出现有部分学生在把算式写下来时漏题和写错的现象，从而导致了不能找出规律来完成表格。另外，在教学过程中也发现，要利用表格中的规律来解决实际的问题还是比较困难的。所以，在今后的教学设计时应尽可能全面的考虑教学对象的年龄特点，认知能力等，对于教材的研究应更深入，以求能做得更好。