7 光的传播教案和学案内容

《光是怎样传播的》教学设计

【教材分析】

本课其重点是探究光是如何传播的。人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，得出光是直线传播的认识。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。本课也正是基于这样的思路，在前面观察光和影的活动后，先让学生建立一些感性的认识，获得一些关于光和影的信息，再研究光是怎样传播的。

【学情分析】

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、

去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。

【教学目标】

1. 知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 2. 设计验证光是直线传播的实验,通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

3. 培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

【教学重难点】

重点：认识光的直线传播规律。

难点：设计验证光是直线传播的实验,通过实验中的现象分析推理得出

光是直线传播的。

【教学准备】

教师：课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验器材等。

学生：手电筒、卡纸三张（中间钻孔）、卡纸、蜡烛、纸盒、半透明塑料纸、等。

【教学过程】

一、情境导入，引入课题

1．请欣赏老师拍的几张图片，提问：你发现了什么？（光）如果夜晚没有光行吗，白天需要光吗，你们觉得光重要吗？那还有哪些地方需要光呢？

2．小结：生活中处处需要光，光使我们的世界变得五彩斑斓，下面让我们一起走进光的世界。（板书：光）

【设计意图】通过图片让孩子知道光的世界是色彩斑斓的，从而激发他们想学习，想探究的欲望。

二、提取经验，进行猜测

1.出示蜡烛图。

师：烛光看得见，却摸不着，那蜡烛火焰发出的光究竟是怎样传播的（板书：是怎样传播的）？

小组讨论，然后将各组的想法画在记录单上。

小组活动，画烛光传播示意图，交流汇报，师巡视。

小结：烛光是向四面八方传播的。

2.像燃烧的蜡烛，点亮的电灯，太阳闪电等自身能够发光的物体，发出

的光传播都有什么特点呢？

小组交流。

师：大家得出的光是向四面八方传播的只是自己的猜测，我们一起来验

证一下吧。

师实验：点亮蜡烛，套上灯罩，验证光是向四面八方传播的。

小结：光是向四面八方传播的（板书）。

【设计意图】由讨论，交流，画示意图猜测出光是沿四面八方传播的，继而由老师实验烛光的传播进一步验证光是向四面八方传播。

三、设计方案，实验验证 1.探究光传播的路线。

师：蜡烛发出的光要传到我们的眼睛（出示眼睛图），它的传播路线又是怎样的呢？

小组讨论，在记录单上画出光的传播路线示意图。

小组交流先猜测、小组汇报。

2.师：究竟哪个小组画的光传播路线图更合理呢？我们一起来验证一下，

请看实验器材和实验步骤。

尝试使用实验器材探究光的传播路线（手电筒）并填好实验记录单。

请一个小组在前面投影下作实验。

师巡视，小组汇报。

3.小结：光通过三个排成一条直线的小孔在屏上出现光斑，说明光传播的路线师直线的。

四、应用规律，解释现象 1.谈话：我们看到光通过三个排成一条直线上的小孔在屏上出现的光斑，但并没有看到三个小孔的传播路线，能不能想办法看到光传播的路线呢？

生讨论用小棒传过去检测。

2.师实验。

用小棒传过去来检测光传播是沿直线传播的。

3.小结：

通过实验让我们看到了光传播的路线是直线的，进一步证实了光是沿直线传播的（板书）。

4.认识光在不同物质或环境中传播的共同特点。

提问：刚才在实验中，光是在什么物质中传播的？光还能在其他物质中传播吗？

交流汇报。

5. 演示光在水中传播的现象，让学生得出结论，光在水中也是沿直线传播的。

6.出示激光笔，想让大家将光看的很清楚，如何让光现形？

生交流，在黑暗的地方。

师演示加一些烟雾可以让光看的更清晰，从而得出结论，光在烟雾中也是沿直线传播的。

7.（出示太阳地球示意图课件以及图片）

太阳发出的光是通过怎样的环境传播到地球上的？出示图让学生一目了然。

8.小结：

光可以在水和空气等透明物质中传播，也可以在太空或没有物质的真空环境中传播，传播的路线都是沿直线的。

【设计意图】通过各个实验让学生一眼就可以看出光的传播路线师直线的，

学生的情况，寻找假设的依据是比较难的，所以活动一开始就让学生推测光的传播路径时，就让他们说出依据，这样学生就很自然的学会了如何推测以及如何验证。

五、拓展延伸，课堂总结

1.列举光沿直线传播的应用实例。

生自由说。

2.（课件展示）讲述：早在两千多年前，我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗？

生答。

拓展：如果小孔变大了，还会不会看到这样的现象？回去做一做这个实验。

3.总结：

这节课我们通过探究光传播的奥秘，对光的传播有了新的认识，实际上，关于光的传播还有许多奥秘，希望你们会有更多的发现，孩子们，热爱科学吧！

【设计意图】让学生课后做实验，从而激发他们热爱学习科学，渴望探索的精神。

【板书设计】

光是怎样传播的

光是向四面八方传播的

蜡烛图—————＞—————眼睛图

光是沿直线传播的

太阳图—————＞—————地球图