解决问题第一课时教学设计

第一单元 时、分、秒

【第二课时】 时间单位间的简单换算、解决问题

一、教学目标

1.通过借助时间单位之间的进率来学会单位之间的换算；结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，掌握计算经过时间的思考和解决问题的方法，并能够根据具体情况灵活地选择方法。

2. 进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，逐步培养学生初步的数学思维能力。

3. 在探究的过程中渗透思考问题的方法及转化思想。

二、教学重点：通过活动，使学生能够正确地进行时间单位的简单转换。

三、教学难点：在活动中让学生体验一段时间和求经过时间的方法。

四、教学具准备：时钟模型、投影仪、课件。

五、教学过程

（一）情境导入

1．猜谜语：矮个子走一步，高个子走一圈。矮个子走一圈，高个子走半天。

2．学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮个子指的是什么”？“高个子指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3．教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4．引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

（二）探究新知

1．出示：2时=（

）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

①60+60=120分

②2时就是2个60分，即60×2=120分。

（3）教师小结。

2．时、分、秒单位换算。(放手让学生自主探究) 师：这三位好朋友想考考同学们，看谁能很快知道答案。

出示：3时=（ ）分 4分=（ ）秒

4时=（ ）分 7分=（ ）秒

5时=（ ）分 8分=（ ）秒

学生抢答，讲解方法。（交流想法后小结）

3．出示例题：

（1）

教师投影情境图，学生说图意：

小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）分析与解答：你们知道小明从家到学校用多长时间吗？（钟面演示）

学生讨论回答，归纳计算时间的方法：

①

分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

② 45－30=15（分钟），是15分钟。

③

直接数一数

师补充小结。（多种方法，只要算对即可）

（3）回顾与反思：我们解决的对吗？

（4）请两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。其他同学帮忙算一算。

4．上午第一节课用多长时间？上午9：40正在做什么？如果你早晨7：40到校，你从家到校用10分钟，你最晚要什么时间起床？说理由？

5．取出作息时间表，学生独立计算，小组内互相说一说，集中反馈。

（1）3时至3时45分，经过几分？

（2）一节课是（

）分，课间休息（

）分，再加上（

）分，就是1时。

（3）50分比1时少（

）分，1时比45分多（

）分。

（三）拓展延伸

１．

填﹤、﹥、=。（每人做一题，看哪组做得又对又快）

9分 90秒 4时 24分 3分 180秒 5时 500分 答案：﹥；﹥；=；﹤。

２．

出示课件：

学生独立完成再小组交流。

答案：11：40；20分；12：00；4：15； 45分；5：00；25分；5：25。

３．

投影情境图，请同学们按照“阅读与理解、分析与解答、回顾与反思”这三步来解决。

答案：15+25=40（分） 答：火车9：40能到达。

4．

总结：一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。