11 荒芜了的花园教案1

荒芜了的花园

教学目标：

知识与技能

1、学会9个生字 ,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观

感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法

1、

课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、

走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

3、

分角色朗读课文,感受人物心情。

教学环节与过程

一、谈话引入：（

学情预设

应对策略

修改反思

学生描述见到的花园。

教师引导学生总结几位同

学不同的表达方法。

1、

板书：花园）

同1、用词语概括。

学们，

2、

能简要描述一2、具体描述花园的景

色。

下，你所见过的3、看到的、听到的、闻小结：一段话，要想真正打花园吗？

到的。。。。。。

动人，我们不仅要把话说具4、用到各种修辞方法。

体，还要学会运用优美词语

及各种修辞方法

这样的花园，给你什么

3、教师小结：是啊，

花园是个吸引人的地美丽、清新宜人、流连感觉？

方，那百花争艳，花忘返。。。。。。

红柳绿，是休息放松

的好场所。可是有这

样一个花园，却长满学生读第1---4段

杂草，荒芜了。补充

板书：荒芜了的）

本意指草长得多而乱，你能用一句话来概括吗？

什么是“荒芜”，能用指田地、花园等因无人

文中的语言来回答管理而长满野草。

吗？

二、初读课文

课文围绕“荒芜的花几个人想让荒芜的花园

园”讲了一个什么故恢复往日的美丽，但他

事？

三、精读感悟

们只说不做，结果荒芜

的花园，还是照旧荒芜

着。

你想说点什么？

1、光说不做，什么也做

不到。

2、这几个人只会夸夸

其谈。

从哪些角度去谈的？（主课文没有一句说教,3、我们不能做光说不题、主人公、自己）

却给了我们这么多的警示。显而易见，这是一篇成功之作，可

干的人。

他成功在哪呢？我们学生读

一起来探讨。

什么是照旧？

这座荒芜的花园，原来是这样的吗？

师引读：

“美丽的池水，从前是淙淙地流过小桥的，现在。。。。。。”

“美丽的花木，从前是灿烂的盛开着的，现在。。。。。。。”

“从前，夜莺天天飞到园里来唱夜之歌，现在。。。。。。”

师：一座荒芜的花园，原来生机勃勃，可现在只有。。。除了。。。

你什么感觉？

（课件出示最后一不是

段）

生跟读

引导学生体会前后照

映的写法

生跟读

生跟读

遗憾、难过、想恢复它

从前的面貌。。。

老师觉得这段太啰嗦了，可否这样写：（课件出示）

三个从前、现在，三次（板书：对比）

强烈的对比，更体现出

遗憾。

生仿说

从前蝴蝶飞舞，现在蝴蝶再也不来光顾了。

从前，园中散发着扑鼻

你能用这种方法说一句吗？

体会侧面描写

的芳香，可现在那腐朽

的味道令人作呕。

遗憾、叹息、绝望

学生读1、19段

9、12段

太凄凉，太荒芜了，多模希望他流水潺潺，百花盛开呀，可荒芜的花园依旧荒芜着，什么感觉？带着这种感觉读最后一段。

师小结：前文做好铺垫，后文照应前文，会给我们很多启示，引起我们的深思。文章还有那些前后照应的句子？

还有哪段写青蛙？

读读这三段，你读出了什么？（课件出示）

读出青蛙和蟋蟀的情感

是不断变化的。先是满把这三段删去，文章依然完心欢喜，然后疑惑，最整，为什么要写它？

后失望而归。

通过对青蛙蟋蟀的描这是一种侧面描写。写丢沙写，体现这些人只说不包活动，不仅要写活动的做的特点。

人，还要写观众，才能体现激烈场面。写一个人的行为，要写周围人的态度，才了解的家对他的评价。

青蛙的情感变化，和人们的行为息息相关。

体会对比的写法

对比

（课件出示9、19段）

你读出了什么？

（课件出示）

刚开始，他们几个人细细地

学生在想像这几个讨论着改造花园的方法，有人讨论什么时，能深入的说：

，有理解人物当时心里；在人说：：

，还想像青蛙、蟋蟀看到、有的说：：

。听到什么时，体会小动青蛙带着满肚的欢喜，由池物的激动、欢喜。

岸下的石罅中跳出来听，蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看着他们讨论。它们仿佛看到：

，听到了：

……

做事要从大局着想，求如果你在场，你会对他们说同存异。

点什么？

确定了目标就要去

做。

要学会合作。

读出这些人坚决的

语气，感受对比写法的（课件出示6、7、20段）

妙处。

他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现

课堂练习：

这是一群 的人。

课件出示两篇寓言故事，体会其中蕴含的人生哲理。

学生结合自己的理了六次“讨论”,两次“辩论”你解谈他们讨论时态度的的脑海中出现了什么样的变化

场景? (先是细细地讨论改 造的方法,“悉心地讨论”

如何布置,滔滔不绝地

讨论了整整一天,直到

后来“相互辩论”到“谩

骂、扭打”)

生:他们没有一丝一毫

的行动。

师:这样讨论的结果如何呢? 生:更能吸引读者, 师:作者这样大费笔墨的有讽刺意味......

详细描绘他们的讨论,结果却出人意料。这样写有什么含义呢? 师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获

板书：

美丽的池水

美丽的花朵

唱夜之歌的夜莺

刺人的荆棘

蟋蟀的悲鸣

枯萎的花木

细细的讨论

悉心的讨论

滔滔不绝的讨论

满心欢喜

哭丧着脸

悲鸣