1.十几减9教案3

总第

课时

盐城市郭猛实验学校小学部“自主课堂·活动导学”备课设计

授课时间：

课

题：十几减9 （第1课时） 教学内容：十几减9

教学目标：

1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法

多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的

重要作用。

教学重点：让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

教学过程：

活动导学

教 学 流 程

二次备课

一．

预习反馈

1、逐条出示下面各题，指名回答。

（1）1个十和4个一合起来是（

）。

（2）16里面有（

）个十和（

）个一。

（3）9可以分成（

）和（

），还可以分成（

）和（

）。

2、口答。

3 + 6 - 8 =

2 + 7 + 3= 9+4=（

）

9+7=（

）

9+（

）=11

9+（

）=17

教师导学

明确任务

一年级数学学科集体备课

本单元主备：李昊

总第

课时

盐城市郭猛实验学校小学部“自主课堂·活动导学”备课设计

授课时间：

二．创设情景，提出问题

猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）

问：小兔买走9个以后还剩几个？

你是怎样知道还剩4个？

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？

板书：13-9

二．

自主探究，精讲点拨

1、问：怎样才能准确地算出13-9=？

请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；

有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；

有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；

有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。

学生自学

开展活动

一年级数学学科集体备课

本单元主备：李昊

总第

课时

盐城市郭猛实验学校小学部“自主课堂·活动导学”备课设计

授课时间：

1、“想想做做”第1题；

检测反馈

总结延伸

学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算：

12-9

16-9 。

2、“想想做做”第2题；

先引导学生看图，说说括线表示什么，“？个”“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15-9与哪道加法算式有关，计算15-9时可以怎样想？

3、对比练习（“想想做做”第3题）；

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

4、口算竞赛（完成书本2页第4题）；

让知道答案的学生马上站起来回答。

5、归类整理；把第5题的算式按规律排列整理如下：

11-9=

14-9=

17-9= 12-9=

15-9=

18-9= 13-9=

16-9=

19-9= 引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

作业设计： 补充习题第1页

板书设计：

十几减9

方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三： 9加(4)等于13.

教学感悟：

一年级数学学科集体备课

本单元主备：李昊