2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计

课题名称：5和2的倍数的特征（1）页码： 32页

教学目标：

1.知识与技能：让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.过程与方法：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。

3.情感态度、价值观：学生在学习和探索的过程中，进一步培养主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，获得一些学习的方法。

教学重点：掌握5和2的倍数和特征，理解奇数偶数的意义。

教学难点：灵活运用5和2和倍数的特征及奇数、偶数的意义进行综合判断。

教具准备：（含多媒体设备）

教学课件。 课时安排：1课时

教学过程：

教师活动

一、复习铺垫，引出课题

让学生举例说明因数与倍数的关系，说明本节课在四年级学习因数倍数的基础上继续学习因数与倍数知识。（板书课题：

因数与倍数）

二、课前诊断

口算2、5、3的倍数的15道题目。让学生初步感知2、5、3倍数的特征。

一、学生回忆因数与倍数

二、（1）学生用课

学生活动

设计意图

复习倍数的相关知识，并设置，谢发学习学习的热情，为学习新课做好铺垫。

执教人调整

堂练习本写

三、探究新知、概括

（一）探究2的倍数的特征

1. 观察课前诊断中的2的口算，看能发现什么规律？

2、用百数表研究（课件演示）

对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。

3、探讨归纳2的倍数特征

问：2的倍数有什么特征呢？

（2）学生观察2的倍数的特征，相互交流

让学生在教师提供的百数表上圈出5和2 的倍数，避免学生直接看教材上的结论，增强探究的自主性。在学生通过观察发现5和2的特征得出的更加严谨。

学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。

学生的结论可能有：

（4）学生回答2个位上是双数，个位是0、2、的倍数的特征

4、6、8 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么2、（1）师生共同特征与十位有什么关系来总结特征）

4、小结：所有2的倍数的个归纳

位上都是什么数？（0、2、4、6、

8）。因此，判断一个数是不是2的

倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）

5、学习偶数、奇数。

①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。

②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。

6、完成练一练1、2 （二）探究5的倍数的特征

（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征

3、学生先试说出2的倍数的特征

学生观察体会偶数的特征和奇数的特

（5）完成课后练练1、2

在练习中，避免机械判断，让学生获得（2）交流：个位上是5或0。

（3）知识应用:圈出5的倍数

（三）探究2和5的倍数的共同特征

1、出示一道题目先让学生自己做，然后自己找寻规律。

2、学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

四、师生共同小结。

新知。

五、知识拓展：数的奇偶性

七、课堂总结：这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题。

作业布置与设计：

练习五5、6 板书设计： 2和5的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数

个位上是0、5的数是5的倍数

是2的倍数的数是偶数

不是2的倍数的数叫做奇数

课后反思：

1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.再教设计：