5 一个人和一幅画课堂实录【2】

《一个人和一幅画》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字.生词，理解“闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。

2、在反复品读中，结合老人外貌.语言.动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重点：

1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀; 2、理解这一幅画的的内涵; 教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学准备：搜集有关作者的资料

课时安排：两课时

教学过程

一．导入：

1.上节课我们初读了这篇课文，谁能用简练的语言说一说课文的主要内容.(讲了一位独自在荒山克服生活条件艰辛和精神上孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事) 2. 一个人指的是植树老人，这位老人给你留下了怎样的印象？一副画又给了你怎样的感受？

一个( )人；

一幅（

）画。

3. 今天就让我们一起走近这位老人，一起欣赏这幅画。

二．新授：

（一）请同学们默读课文1—24自然段，用你自己喜欢的符号划出描写老人外貌的语句，描写老人动作的语句，描写老人语言的语句。

1. 外貌：勤劳

（脸：“黑黝黝”

“密集”

这是一张写尽沧桑的脸啊，文中的“我”被感动了，相信也感动了我们每一个人）

（手：”“像两块石头”“血痕”

同学们，你想像一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树）

通过对老人外貌和手的描写，我们看到了让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。

请同学们带着你的感受把这两部分读一读。找学生练读。

2. 动作：善良

执著（解释“执著”和“执着”是同一个词的两种写法，都读作zhízhuó）

一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中，体会老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子，心里喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里

这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）师小结：是啊，这哪里是在种树，这分明是在用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子！引领学生有感情的进行朗读，读出老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子那般的情感。

3.语言：淳朴

坚强

老人的语言很简单，在和我的多次对话中一个字

“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴。请同学们看第24自然段，找生读。老人为什么要打哆嗦？想象一下，在寒风刺骨、空无一人的荒山上，一个单薄沧桑的老人如何与严冬对抗；在潮湿酷暑难挨的石头屋里，一个劳累无奈的老人如何与毒蝎斗争，“你能想象他的生活是多么艰苦吗？老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。

老人生活上的艰苦，结合全文来体会老人的执着与坚强。

（二）如此艰苦的生活条件，老人竟然坚持了数十年，他图的是什么呢？此时此刻，如果老人就在你的眼前，你想对老人说点什么呢？（让生自由发言）

（三）通过对老人外貌，动作，语言正面描写，让我们看到了一个勤劳善良执著

淳朴坚强的老人，课文还运用了多处侧面描写，你能找出来吗？（让学生快速浏览课文）说一说这样写的作用？

A．“那铁锹的木把光溜溜的，……跳跃着银白的光亮。”老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。可以看出老人很勤劳。B.

通过“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”这幅画尤其通过体会“两个”来深刻体会老人在忍受身体痛苦的同时还要忍受内心的孤独与寂寞，从而深刻感受老人美好的心灵。同时启迪学生对这幅画赋予更广泛的意义：老人希望有更多的人参与到种树中来。从中体会到老人的孤单，他多么希望有人来和他一起

C. “老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着……”老人生活艰苦。

（四）那么艰苦的生活，老人的精神会是怎样的呢？让我们一起读最后一段。

出乎我们的意料，老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。

三．课堂小结：

回顾全文，表面上看文章是按照事情发生发展的顺序写的，但是隐含着的一条感情线索：从我有点感动——我心里有点酸儿——我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着，牵扯着）

四．拓展延伸：假设这位老人当选了十大感动中国人物，你打算怎么给他写颁奖词？

五．作业。

1.如果你是诗人，你一定抑制不住内心的激动，奋笔疾书为老人写出隽秀的文字。

2.如果你是画家，此情此景你一定能勾勒出最美丽的图画。

3.如果你是歌唱家，你一定高歌一曲，唱出对老人的敬爱。

任选其一