6.练习三教学设计及说课稿

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学 校

课 题

淮阴师范学院第一附属小学

练习三

姓 名

单 元

王慧

第一单元

年 级

授课时间

一年级

一、教材分析

已学过的相关内容

●十几减6、5、4、3、2

本课时的内容

●20以内的退位减法练习

后续学习相关内容

●20以内的退位减法复习

这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。第一题结合练习，再次渗透加减法之间的关系。第2题通过大象摘椰子的形式，主要练习十几减6、5、4、3、2。这里的每一组游戏中，给定的都是被减数，而减数则是随机选择的。第3题，让学生在计算的同时体会减法运算中的一些变化规律，从而加深对减法运算的理解，培养学生运用规律灵活计算的自觉性。第5题，主要通过练习检查学生对已学的十几减几的掌握情况，从教学要求来讲，这里除计算正确之外，还应有适当的速度要求。第7题，需要先计算，再比较大小。第4、6题是解决简单的实际问题，其中第4题的两小题都是求另一个加数的，第6题以表格的形式求剩余的。

二、

学生分析

通过前面的学习和基本练习，学生已经基本掌握了十几减几（退位）的方法，对于算理的理解也比较清晰，只是在计算速度和正确率上需要提高。因此，通过本节课的练习，主要是提高学生计算的正确性和计算速度，培养学生计算的良好习惯以及学习兴趣。 三、建立的具体目标

1.学生通过练习，巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法，能熟练正确地进行计算。

2.培养学生运用所学的知识，解决简单的实际问题的能力，体会数学与生活的联系。

3.培养学生的合作意识，提高学生学习的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：20以内退位减法的口算。

五、教学具准备

光盘、口算卡片

教学过程设计

第 8 课时

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

教学环节

教师活动

提问：小朋友们回忆一下，

上节课我们学习了什么内容？你是用什么方法算十几学生活动

同桌互说。

指名说。

设计意图

复习旧知，唤起已有经验，激发学习新知的欲望。

复习引入

减6、5、4、3、2、1的呢？

引导：学会了十几减6、5、4、3、2，那么20以内的退位减

法内容就全部学完了，这节课我们就来练习20以内的退位减法。（板书）

1.对比练习，理解算理。（练

习三第1题）

5+6＝ 11－6＝ 11－5＝ 4+9＝ 13－4＝ 13－9＝ 3+8＝ 11－3＝ 11－8＝

分组比赛。

熟练计算十几减独立完成。

6、5、4、3、2。培养学生良好的计算习惯。

提问：每组三道题目有什么交流算法：想加法或想会

联系，你是怎样很快算出后算的减法。

同桌讨论。

接龙口算。

用小组比赛和游戏的形式进行口算练习，目的是激发学生练习的兴趣，形成技能，提高口算能力。

基本练习

面两道减法的？

反馈

追问：这里和我们以前学习的一图四式有联系吗？

2.接龙游戏：（练习三第2题）

第一组题：

11－2＝ 11－3＝

11－4＝ 11－5＝ 11－6＝ 12－2＝

12－3＝ 12－4＝ 12－5＝ 12－6＝

第二组题：

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：数学

13－3＝ 13－4＝

13－5＝ 13－6＝

14－4＝ 14－5＝ 14－6＝ 14－7＝

交流快速计算的方法。

独立计算。

交流发现。

交流发现。

独立判断。

交流结果。

理解总数与部分之间的

在观察、比较、交流中培养学生发现题目变化规律的能力，并能用简单的语言进行表达。

这里可是适当渗透一下，不一定要每位学生都能理解，这里要靠长期经验的积累和反馈：你认为怎样做就能得

到冠军呢？

3．练习三第3题。

（1）比较发现。

提问：比较前面两组里三道算式和得数，你有什么发现？

反馈：在减法里，如果减号前面的数不变，减号后面的数大，得数就小，如果每次大1，得数就小1；减号后面的数小，得数就大，如果每次小1，得数就大1。

提问：第三组的三道算式和得数有什么变化规律？

反馈

（2）比较判断。

不计算判断每组里哪道算式得数大。

13-5 14-7 15-9 13-6 14-8 15-9 4．练习三第4题。

桃树和梨树一共有15棵。

（1）桃树有6棵，梨树多少关系。

棵？

总数=部分+部分

（2）梨树有9棵，桃树多少部分=总数-部分

棵？

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

指名口答算式，全班订正。

提问：为什么用减法计算？

总结：题中告诉我们一共的和其中的一部分，让我们求另一部分，用减法计算。

5.练习三第5题。

选择其中几题让学生说说是怎样算的。

6.练习三第6题。

独立完成。

交流算法。

“悟”的过程。

检查学生对已学的十几减几的掌握情况。

提问：请仔细观察这个表格，先互相说说表格的意思，谁能告诉老师这个表格是什表述看表格的方法。如：么意思？ 哪些地方可以看出已知

指名口答，全班订正。

的条件？所求问题是什

提问：为什么用减法计算？

么？这里可以怎样看进一步感受减法计总结：题中告诉我们的原有的和卖出的求还剩的，用减法计算。

7.练习三第7题。

理解题意。

呢？

独立完成。

先计算，把每个算式的得算在生活中的应用。

反馈：看看有没有涂错颜色数写出来，再涂色。

的。

激发学生用已有的知识解决问题，提高学生的思维能力。

1.每次选3张卡片，组成一

道得数是8的减法算式。

3 1 5 9 7 （ ）-（ ）=8

拓展练习

提问：你能想到几种方法？

同桌讨论分析怎么算？

反馈：

（1）用两张卡片组成减号前面的数，再确定减号后面的数。

（2）先选择减号后面的数，没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

同桌互说。

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学科：数学

再先8或7加几确定减号前面的数也是可以的。

2.思维体操第4页第7题。

全课

总结

作业

设计

板书

设计

《补充习题》第8页

练习三

总数=部分+部分

部分=总数-部分

小朋友通过今天的学习，有哪些收获呢？

同桌互说。

指名说。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升