18 秋天的怀念优秀教学设计

秋天的怀念

河北省唐山市迁西县实验小学

韦雅芳

教学目标：

1、知识目标：概括课文主要内容。

2、能力目标：

有感情地读课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：

通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会我对母亲的怀念、愧疚、悔恨、遗憾之情。

教学重点：

1、体会作者通过描写动作、神情、语言来表现人物内心的方法，并能够根据这种方法写一篇文章。。

2、感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学难点：

理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考。

教学方法：

读中感悟，品味真情

引用资料，加深理解

教学用具：

多媒体课件

一．

引用冰心的文字，导入新课：

出示PPT 师：同学们，这节课我给大家带来了冰心奶奶的一段文字，谁来读给大家听？ 1

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面额，抵住我的前额，温柔的，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”

师：这就是母亲，他们总是毫无理由、毫无条件的爱着我们，今天，我们再认识一位这样的母亲，让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，（出示PPT并板书课题）

师：齐读课题

师：深情一些，深沉一些，再读

二．回顾课文，理清思路。

师：下面，我们自由朗读课文，读完后，说一说本文写了一个怎样的故事？

生：自由回答

三．再读课文，体会儿子的心情

师：刚刚我们提到本文的两个主要人物是？（板书）

生：

师：从身体状况上说，这是一个怎样的儿子？怎样的母亲？（板书）

生：

师：双腿瘫痪后，我的脾气变得怎么样了？用文中的话回答，就是——

生：

师：我的脾气是怎样的暴躁无常？回到文中，找出相关语句，读出来？

生：

师：看到大雁北归，你会想到什么？“我”是怎么做的呢？

2

生：

师：听到甜美的歌声，你会怎样？“我”又是怎么做的呢？

生：

师：这么美好的事物，“我”听不到，也感受不到。是什么原因？

生：

师：是啊，21岁正是风华正茂的年纪，却突然双腿瘫痪了，“我”怎么能不暴躁无常？这句话应该怎么读？

生：

师：“我活着有什么劲！”这句话是什么意思？你觉得我有了什么念头？

生

师：因为“我”的瘫痪，一切美好都离我远去了，这句话该怎样读？

生：

师：我读旁白，你们读语言：

生：

师：从这两段文字中，你读出了

“我”怎样的心情？

生：伤心、恐惧、痛苦、绝望、愤怒、怨恨、自暴自弃、绝望、抱怨……

四：细读课文，感悟母爱。

师：面对这样的儿子，重病的母亲是怎么做的？又是怎么说的呢？速度课文，找出相关语句。

生：读（母亲扑过来……）

师：这段文字运用了哪些描写方法？

3

生：动作

语言

师：找到动词

生：

师：母亲为什么扑过来？

生：

师：如果把“扑”换成“走”或者“跑”行不行？为什么？

生：

师：母亲扑过来，对“我”说了什么？一起读

生：

师：我想死，母亲却要我——（活），还要我——（好好活）。这是重病的母亲对儿子唯一的期待。你从这段文字中，读出了一个怎样的母亲？

生：

师：把你的体会放进去，读出来

生：

师：谁还想读

生：

师：母亲面对儿子的坏脾气？还怎么做了？把相关语句读出来．

生：（这时候母亲就悄悄地躲出去……）

师：这段文字运用了那些描写方法？

生：动作

神态 师：找出动词

4

生：躲、听、过来

师：怎么躲？（悄悄地）怎么听？（偷偷地）怎么过来？（悄悄地）

师：“这时候”是什么时候？

生：

师：母亲为什么“躲”出去？

生：

师：怎么还“偷偷地听”？

生：

师：“眼圈红红的”你读出了什么？

生：

师：从这段文字中，你读出了一个什么样的母亲？

生

：

师：如果把“悄悄地”“偷偷地”去掉，可以吗？为什么？

生：

师：把你的体会放进去，读出来。

生：

师：谁再读？

生：

师：作者通过对人物动作、语言、神态的描写，就把一个因双腿瘫痪而自暴自弃的儿子和一个得了重病依然深爱儿子的母亲形象展现在我们眼前。母亲那么爱自己的儿子，她怎么会让自己的儿子一直沉浸在痛苦中不能自拔呢？她要想办法把儿子从绝望中解救出来。母亲的5

办法就是——看花。

师：再回到课文，看一看文中一共提到几次看花？其中母亲提了几次？

生：

师：谁把母亲第一次看花的内容读一读？

生：

师：“总是”一词，你怎么理解？

生：

师：母亲经常提出看花，结果都是一样，那就是：（生读儿子的话）可母亲不放弃，又提。下面我们自读第三段文字，这段文字中的哪个句子，哪个词还让你感受到了母爱？

生：读

师：谁来说说

生：自由回答。

1.

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。母亲进来了，挡在窗前。

2.

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色

6

3.

我的回答让她喜出望外了。

4.

一会儿坐下一会儿站起。

5.

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花……”。

6.

她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。

师：下面，我们组内分角色朗读课文，再体会体会母爱，一会儿找两组同学展示展示

生：

师：这段文字中让你读出母爱的是哪些描写方法？

生：语言、动作、神态、外貌

7

师：母爱不是豪言也不是壮举，母爱是儿子发脾气时那深情的一躲；母爱是儿子狠命地捶打双腿时那心酸的一扑；母爱是安慰儿子时的那句“好好而活”；母爱是憔悴的脸上现出的央求般的神色；母爱是儿子有一点点进步时那一会坐下一会站起的不知所措；母爱是高兴过了头说出了本不该说出的话时，那深深的自责……

五．体会主题

师：她又悄悄地出去了，出去了，就再也没回来。

出示PPT 师：“再也没回来”是什么意思？

生：

师：作者为什么不用“去世”、“

逝世”这样的字眼？

生：

放音乐

师：他多么希望母亲还像往常一样出去-回来，出去-回来，可是这一次她出去了，就再也没回来。这篇文章是史铁生在母亲去世7年后写下的，史铁生坐在轮椅上，握着手中的笔，是怀着怎样的心情写下这篇文章的呢？

生：悔恨、愧疚、懊悔、怀念……（学生每说出一点读一遍句子）

师：她出去了，再也没回来，母亲就这样离去了，（音乐停）她留给史铁生和妹妹的最后一句话是—

生：接读出示PPT 师：这就是母亲啊，她带着这样的牵挂离开了。

8

师：你读懂母亲的话了吗？母亲没有说完的话究竟要告诉儿子什么？

生：自由发言

师：文中的一双儿女也读懂了母亲的话，在他们的眼前是何等绚丽的秋天。在这样的秋天里，史铁生看到了怎样的菊花？

出示PPT 生：读

师：这个秋天，在史铁生眼中菊花开的——、——、——、——。史铁生的眼中有了美好、有了色彩了。曾经那个见啥烦啥，听啥烦啥的史铁生能看到、感受到这样的美好吗？

生：

师：是谁让她的眼中充满了色彩？是谁让他感受到了生活的美好？

师：你看到了一个怎样的史铁生？

生：

师：看着这片菊花，史铁生怎么能不怀念自己的母亲？让我们带着这份怀念齐读这段文字。

出示PPT 师：这个秋天，史铁生重获新生，母亲那让人心酸的一扑、那无限深情的一躲不在了，是什么形象留在史铁生的心中？

生：

师：像菊花一样热烈而深沉的母爱。成了他心中永远的秋天的怀念。

出示PPT史铁生成就

师：史铁生用他的成就告慰了母亲的灵魂，用自己的行动践行母亲的9

“好好儿活”。他的生命如花般灿烂，活出了自己的精彩。同学们，学了这篇文章，让我们也认真的思考一下：怎样活才是好好活。

六.片段练习。

史铁生的故事在怀念中结束了，我们的故事即将在回忆中开始，想一想：在你的生活中有没有情绪失控的时候？你是怎样发泄的呢？谁来和大家分享一下？

生：自由回答

师：很多同学不好意思和大家分享，想要写出来，下面我们拿出纸笔写一写。 生写，师巡视指导 生读师指导 七．作业

在你情绪失控的时候，你的亲人、朋友是怎么做的呢？，他们是用什么方法疏解你内心的不愉快呢？请用语言、动作、神态、等描写方法写出来。

五．板书

秋天的怀念

史铁生

重病 瘫痪

母亲 爱 儿子

怀念 好好儿活

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