5.两位数加两位数（进位）教学设计内容推荐

笔算两位数加两位数（进位）

一、

教学内容

苏教版数学一年级下册第84～85页。

二、

教学目标

1.

理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加

两位数两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。

2.

使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，

感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减法计算方法的经验。

3.

使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，

产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

三、

教学重点

笔算两位数加两位数进位加的方法。

四、

教学难点

理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

五、

教学准备

师生准备小棒、计数器、练习纸

六、

教学过程

［邮票欣赏］

［复习导入］

1.

复习笔算（两位数加两位数），回忆笔算的方法

学生板书，集体核对。

提问：笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗？

S:个位和个位对齐，十位和十位对齐

从个位算起

3

4 ＋1

2

2

3 ＋1

4 2.

揭题：

今天我们要继续学习

两位数加两位数的笔算

（贴课题）

1

［学习例3］

1.图意：

老师:课前我们欣赏了一组邮票，邮票不仅具有使用价

值和观赏价值还具有一定的收藏价值。看，这两

位同学也喜欢收集邮票，从图中你知道了什么，

要求什么？

学生:男生有34张邮票，女生有16张邮票，求一共

有多少张？

2.列式：

老师:你能列出算式吗？

学生:34+16= 3.探索算法：

老师:34+16等于多少呢？应该怎样算呢？

你可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然

后把你的算法记录在练习纸上，等会我们来交

流，现在开始。

4.交流：

①小棒：（学生边摆边说）S:先摆34，再摆16 老师:这位同学摆的好吗？好在哪里？（应该

怎样摆更好一些）

学生:摆的好，捆对捆，根对根

老师:继续

学生:先算4+6=10（边说边捆成一梱）

老师追问：这1捆要放在哪里？（放在捆的

下面）

学生:再算30+10=40.40+10=50 老师:你现在知道这5个十分别从哪儿来的了 吗？（手指投影）

学生:3个十是34的十位，1个十是16里的

十位，还有1个十是个位上4+6满十进

过来的1个十。

（完善板书）：老师也想在黑板上摆出小棒图，

我们

一起来看。先摆出34，再摆出16，对

齐，个位上4加6得10，捆成一捆，

10个一是1个十，得数是50. ②计数器：学生:先拨34，再拨16，（个位满10颗珠 （学生拨） 子怎么办？）个位满十退回换成十位

2

上得一个十得50。

老师：这一颗珠是怎么来得？

学生：个位满十，向十位进一。（个位满10 颗珠换成十位上的1颗珠）

（老师拨）老师:我们一起在黑板上再来拨一拨

板书 先拨34，再拨16，个位满十，去掉，

向十位进1表示1个十，合起来是50，

③口算：

老师：还有一些同学将他的算法记录了下来，

你能看懂吗？（请这位小朋友来说说）

（投影）

学生：先算个位4+6=10，再算十位30+10=40， 最后算40+10=50 老师：追问：这个“10”从哪儿来的？

学生：是个位上4+6得来的。

老师：真了不起！这么难的算式你都能口算

出来，老师要奖励你一颗星。

④对比：老师：小棒、计数器和口算这三种方法，仔

细观察一下，有什么相同的地方吗？

学生：都是先个位和个位相加，十位和十位

相加。

老师：个位上4+6满十，向十位进一，十位

的结果就多一个十。

5.竖式：

［提问］

老师：还有什么方法可以计算34+16的得数？——笔算！对了，笔算也是一种非常好的计算方法，

小朋友们赶紧试一试。

［交流］

老师：请一位小朋友来说一说怎样列竖式计算

学生：先算个位4+6=10 老师：10怎么写呢？（个位写0，十位写1）

老师：“1”写在哪里？请一位小朋友上来指。

（十位的右下角）

“1”为什么要写在这里

（表示1个十）

老师：你能从小棒图和计数器图中找到这1个十吗？

3

（上来指一指）

［完善板书］老师：哦，我们一般要将这1个十写在十位的右下

角，为了和原来十位上的数区分开来，所以

要写小一点（慢）。这个过程我们可以这样说：

先算：“个位4+6得10，向十位进1，个位写0。”

继续说

学生：再算十位，3加1得4，4加1得5.所以得

50

［巩固算法］老师：谁能来完整地说一说笔算34＋16得过程？

（两三位学生说）

同桌互相说一说

［试一试］：65+28

［出题］：老师：像这样得两位数加两位数你会算了吗？想不想

再来一道？

［估一估］老师：先估一估65+28得数是几十多？为什么？

学生：（快，多叫几位同学回答）九十多，个位满十要

向十位进一，所以十位多一个十。

［计算］

老师：小朋友们估得对不对呢？自己动笔用竖式算一

算。（练习纸）

［交流］ ①正确答案（投影）：对吗？请这位同学来说说计

算过程。

②错误资源（投影）：

错在哪？

（个位满十没有向十位进1）

老师：所以说满十进1得这1个十非

常重要不能漏，请有错误的同学改一改

6

5

＋2

8

8

3 ［对比揭题］

老师：比较一下，今天学习得两道竖式和之前学习的两位数加

两位数，它们在计算的过程中有什么不同得地方？

学生：今天学习的两位数加两就要向十位进1. 这样得加法我们把它叫做

进位

位数，个位相加满十了，

4

［总结］笔算两位数加两位数（进位加）的方法是什么呢？

同桌讨论，然后说一说。

学生：1.个位和个位对齐，十位和十位对齐。

2.从个位加起。

3.个位相加满10，要向十位进1. ［练习巩固］

1.想想做做第一题。

2.想想做做第二题。

3.想想做做第三题。

［课堂小结］

本节课我们主要学习的内容是什么？两位数加两位数（进位加）的笔算方法是什么？

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