乘法运算定律教学设计｜教案在线预览

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乘法运算定律(第三课时)遂宁市富源实验学校赵树红教学目标:知识与技能:通过复习,使学生进一步理解和掌握乘法分配律的意义,并且在简便运算中进一步区分乘法结合律和乘法分配律算式的特征。过程和方法:通过练习、对比,提高学习的系统性,提高学生的灵活应用能力。情感态度价值观:培养学生合作意识,激发学生成功学习

资料类型：教学教案文档

所属课文：乘法运算定律

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2018-04-29 07:32:00

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学校：遂宁市富源实验学校

乘法运算定律教学设计

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2018-04-29 07:32:00

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关键词：乘法运算定律教学设计

正文

乘法运算定律(第三课时)

遂宁市富源实验学校赵树红

教学目标:

知识与技能:通过复习,使学生进一步理解和掌握乘法分配律的意义,并且在简便运算中进一步区分乘法结合律和乘法分配律算式的特征。

过程和方法:通过练习、对比,提高学习的系统性,提高学生的灵活应用能力。

情感态度价值观:培养学生合作意识,激发学生成功学习数学的自信心。

教学重点: 加强学生对乘法分配律的理解和应用。区分乘法结合律和乘法分配律算式的特征。

教学难点:准确应用乘法运算定律解决问题。

教法:启发式教学

教具:课件、题卡

课型:复习

教学过程:

一、复习引入:

1、口算

5×2= 25×4= 125×8= 625×16=

75×4= 25×8=375×8=

生答

(说明:为了熟练地简算,让学生熟记一些算式的得数)

2、我们学过哪些有关乘法的运算定律?

生答并板书

引入课题

(说明:为了熟练地简算,还必须熟记运算定律)

3、每种运算定律适用的算式的特征是什么?

生答

(说明:针对学生经常混淆乘法结合律和乘法分配律来进行区分)

二、巩固提高:

(一)我会判(下面哪个算式是正确的?正确的打“√”错的打“×”)

1. 56×(12×3)=56×12+56×3 ( )

2. 125×88=125×80×8 ( )

3. 39×(25+14)=39×25+14 ( )

4. 45×6+45×24=45×(6+24) ( )

生独立完成(让学生自己发现错误,在后面的简算中尽量减少出错)

师巡视学生的完成情况

学生汇报(要求改错并说出算式的特征)

(二)你能直接说出用什么运算定律来简算吗?

125×(8×80) 25×(4+20)135×12-135×2

生口答,直接说出算式的特征和使用的运算定律

(这一部分学生比较熟悉了,所以让学生直接口答 )

(三)计算下面各题,怎样简便就怎样算。

99×256+256101×37-37

45×10299×26

25×64×125 81+9×91

学生在题卡上独立完成

针对学生的完成情况,师针对性的指导,并发现出错率高的孩子,把他们的错误呈现在黑板上,统一讲评。

学生汇报,同桌交换题卡,互相订正

(重点讲解学生出错的题)

(四)你能用几种方法来简算?

25×48

生先独立完成,再汇报

重点呈现学生对数字的变形

小组讨论,寻找最简便的算法

三、总结:

今天,你有什么收获?

学生先说,学生不会说,老师再补充。

总结:1、在进行乘法的简算中,一定要看清算式的特征,想好该用什么运算定律。

2、在对算式进行变形时,一定要等量变化,不能随意添括号,不能随意改变运算符号。

四、板书设计:

乘法运算定律

a×b = b×a

(a×b)×c = a×(b×c)

分

(a+b)××c+b×c

关于本教案的常见问题

Q：乘法运算定律教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘法运算定律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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