解决问题 课堂实录及点评

解决问题复习课(10以内的加减法)(一年级)

教学内容:用10以内加减法解决问题。

教学目标:1、通过复习,巩固大括号、问号的含义,明白图文应用题的图意;能掌握解答求总数、求部分数的方法与步骤。

3、通过练习,进一步巩固10以内加减法的口算。

4、让学生体验学数学、用数学的乐趣,并对他们进行热爱自然、保护环境的教育。

教学重点:根据图意正确列式,学会解答简单的问题,并懂得在解决问题时找准有关的信息。

教学难点:能运用所学的知识独立解决实际问题,培养提问题的意识和能力。

教学准备:课件、练习纸

教学过程:

一、复习:10以内的加减法口算

6+4= 10-6= 9-7= 8+2=

4+3= 10-7= 9-6= 4+5=

10-5= 5+5= 6+3= 8-4=

10-10= 9-0= 8+0= 0+7=

师:我们刚才进行的口算练习中,有加法、减法,,你觉得我们在生活中需要这些数学知识吗?小结:这节课,我们就运用自己已经掌握的数学知识来解决生活中的实际问题。(板书课题:解决问题)

【设计意图:简短的引入,提醒学生用数学的眼光来关注生活问题。】

二、复习:解决问题。

(一)从情境引入。(示主题图)

师:同学们!老师带大家来到美丽的公园。看,公园里有什么呢?

生:有石榴、猴子、鸭子。

师:公园真美,动物是我们的好朋友,我们要爱护动物,保护环境。

师:看谁最聪明,能选出一个情景,提出自己的数学问题?谁来选一选,说一说?(可以先小组讨论,再汇报)

[设计意图:引导学生观察情境图,了解图中的数学问题,并开放性地让学生自主选择内容进行解答]

(二)学生分别对图中各数学问题进行说一说,明白各图意后,独立解答(列式计算),然后个别汇报,一起核对。(师根据学生的回答,进行板书)

生:我选择()内容说。

(1)石榴图:

A、师:关于石榴,你知道了什么?[板书:从图中知道了什么?]

生:我知道了:一共有7个,篮子里有3个,树上还有几个?

(或:一共有7个,摘了3个,树上还剩几个?)

师:你怎么知道一共有7个呢?

生:大括号把树上的和篮子里的一起括起来,大括号下面写着“7个”,说明一共有7个。

B、对于这个问题怎样解答?全班独立列式计算。(卷上完成)[板书:怎样解答?和算式]

C、个别汇报,集体核对(注意检查)。(口答)[板书:正确吗?]

(2)鸭子图:

A、师:关于鸭子,你知道了什么?

生:我知道了:左边有6只鸭子,右边有4个,一共有几只?

师:你怎么知道问题是求:一共有几只呢?

生:大括号下面写了“?只”,说明把左右两部分的鸭子数合起来,求:一共有几只?

B、对于这个问题怎样解答?全班独立列式计算。(卷上完成)[板书:算式]

C、个别汇报,集体核对。(口答)

(设计意图:通过问“怎么知道一共有7个”和“怎么知道问题是求一共有几只”这两个问题,让学生回顾大括号和问号的含义,明确图意,正确解答。引导学生把要求的问题与图里的条件联系起来,正确表达数学问题,培养学生的细心观察能力,语言表达能力)

(师:图中还有什么数学问题没解决呢?)

(3)猴子图:

A、师:关于猴子,你知道了什么?

生:我知道了:一共有8只猴子,树下有5只,树上有几只呢?

师:你从哪里知道一共有8只猴子?

生:图上的文字写着。(看文字比较方便)

B、对于这个问题怎样解答?全班独立列式计算。(卷上完成)[板书:算式]

C、个别汇报,集体核对。(口答)

(设计意图:通过问“从哪里知道一共有8只猴子”这个问题,让学生回顾解答图文应用题时,看文字较方便、准确地了解到图中信息,正确表达数学问题。)

(三)将各题分类,复习解决问题的步骤。

师:刚才同学们解决了3个数学问题,哪谁来说说解决问题的过程是怎样的呢?

1、从图中知道了什么?(已板书)

师:对于有大括号和问号的题,要明确知道什么,要求什么问题。

对于有文字的图,要看文字了解图意。再解答。

2、怎样解答?(明确求总数,用加法;求部分数,用减法。)

3、解答正确吗?并口答。

师:上面的3个过程也就是解决问题的3个步骤。

(设计意图:通过回顾解题过程,复习巩固解决问题的步骤,加深解题思路。)

三、练习 （有3幅图，3个问题，根据图的意思，找到对应的问题，连一连）

?个 1、连一连。

?只

?朵

9只 10个

一共有几朵？ 篮子里有几个？ 飞走了几只？

2、判断对错，说说理由。

（1）

？个

9 个

9 - 6 = 3（个）

（3）

10-3=7（朵）

（ ）

3、，解决问题。

（1

（2

（2）

？个

9-5 = 4（个） （ ） （4）（解决问题需要找到相关的信息） 10-4=6（只） （ ） 列式计算： 答：一共有（ ）只。 列式计算： 答：左边有（ ）盆。

(3

列式计算:

(有3种:2+6=8、8-2=6、8-6=2)

师:为什么可以这样列算式?说说图意。

生:

2+6=8 左边有2只,右边有6 只,一共有几只?

8-2=6 一共有8只,左边有2只,右边有几只?(或:一共有8只鹅,游走了2只,还剩几只?) 8-6=2 一共有8只,右边有6只,左边有几只?

师:可以根据图意,提出不同的问题,再解答。

(设计意图:鹅图为开放性题目,根据图中情境可以分别提出加法或减法的不同问题,发展学生思维。通过解决生活中的问题让学生加深对图意的理解。)

四、总结。

师:同学们说说这节课你学到了什么呢?【设计意图:让学生体会成功的喜悦。】

板书:解决问题

求总数求部分

知道了什么?6+4=10(只)7-3=4(个)

答:答:

怎样解答?3+5=8(只)8-5=3(只)

答:答:

正确吗?2+6=8(只)8-2=6(只)

答:答:

8-6=2(只)

答: