小数的性质和大小比较（通用）优秀公开课教案

《小数的大小比较》教学设计

四年三班李丽华

一、教学目标

知识与技能:

通过生活实例,学会如何比较小数的大小,并能正确比较两个小数的大小。

过程与方法:

通过观察、讨论等数学活动,发现小数比较大小的规律,并尝试抽象概括这一规律。

情感态度与价值观:

在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

二、教学重难点

重点:小数的大小比较。

难点:小数比较大小方法的探究过程。

三、教学过程:

(一)情境导入

1.老师带了500元去买自行车,一辆自行车的价钱是368元,老师带的钱够吗?说一说整数大小的比较方法。

2.老师买了一些日用品后,剩下14.8元,还想买

一支标价是13.50元的钢笔,老师带的钱够吗?

通过刚刚的比较,我们知道14.8元大于13.50元。生活中有很多小数,但是,不是所有的小数都能够像这样一下子看出它们的大小的。这节课,我们就来深入研究“比较小数的大小”,好吗?(板书:小数的大小比较)

3.引导明确本节课的学习目标。

(二)探究学习

1.情境展现,主题图(运动会上同学们跳远比赛的场景)。

同学们,你喜欢运动吗?最喜欢的项目什么?运动有什么好处呢?

学生交流活动,教师加以鼓励评价。

2.小结:运动有益于健康,运动中,还藏着很多数学问题。

3.交流、反馈课前预习。

4.根据学习反馈情况确立探究点。

5.出示自学提示,引导学生自主学习。

(1)整数不同的小数如何比较大小?

(2)整数部分相同的小数又是如何比较大小?

(3)想一想:

怎样比较两个小数的大小?

6、汇报研讨:

学生讨论汇报,引导学生进行总结:实际上3米和2米,比较的是小数的整数部分,所以两个小数在进行比较时,整数部分的数大的数大。

提问:如果两个小数的整数部分相同,又该如何比较大小呢?让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。(同桌讨论并随机挑选学生回答)

预设:小军的成绩最好。

追问:为什么小军的成绩最好?

引导学生进行总结:对于整数部分相同的两个小数,比较9分米和8分米,其实比较的是小数的十分位,所以两个整数部分相同的小数在进行比较时,十分位的数大的数大。

提问:小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?

学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较:应比较百分位。

7、引导学生总结两个小数应如何比较大小:两个小数比较大小,先看他们的整数部分,整数部分大的小数大;整数部分相同时,再看它们的小数部分,从高位看起,依数位比较,相同数位上的数大的那个数就大。

(三)应用新知

1、应用拓展

(1)根据1分钟跑步成绩判断谁最快,谁最慢?

(2)根据给出的短跑时间排名次。

2、课堂达标

(四)课堂小结

小结:通过这节课的学习,你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

生活离不开数学,数学总能为生活服务,孩子们,用你那善于发现的眼睛放眼整个世界,去体会数学的魅力吧!