几分之几优秀完整教案

认识几分之几的导学案

云南省临沧市镇康县勐捧完小罗焕美

导学内容:义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页以及练习二十二的第一题和第二题。

导学目标:

1、知识与技能:使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识。

2、过程与方法:让学生经历建立分数概念的过程,体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数,能自己写分数。

3、情感、态度与价值观:让学生在体验中获得成功感。

导学重、难点:认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。

导学用具:各类卡片图,各类折纸。

学生的学案

我能填

平均分就是分的。

1、把4个桃子平均分给孙悟空和猪八戒,每人分得个。

2、把2个苹果平均分给孙悟空和猪八戒,每人分得个。

1

2

1、把1个桃子平均分给孙悟空和猪八戒,每人分个,就是把一个桃子平均分成两块,每块是一半,也就是它的。

1

2、我会读:读作。

2

3、我会写:二分之一写作。

1

1

4、我用卡片折出它的,并写上。

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1

4

1、要把一个桃子平均分给孙悟空、猪八戒、唐生和沙和尚4个人,应该怎样分(我用圆形纸片代替桃子,进行对折,重合等操作)。

2、得出,每个人得的是整个桃子的。

1

3、我会读:读作。

4

4、我会写:四分之一写作。

11

5、我发现像、、、、、、、、这样的数都是数。

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导案过程:

(一)导创设情境,导入新知:

小朋友你们喜欢看《西游记》吗?出示视频。

出示:悟空和八戒。

a:出示4个桃子,怎样分才公平。(要求学生说出“平均分成两份”,学生上去分好。)

b:出示2个桃子,怎样分才公平(“平均分成两份”,学生分。)

(小结:我们都把它们进行了“平均分”板书。)

c:出示一个桃子,你能公平来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗?

揭题:我们要用一个新的数来表示,它叫做“分数”(板书)师:在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。板书课题:分数几分之一。

二、探探究新知

1

1、认识师:生活中经常说半个,你能用老师给准备的小2

圆片折出一半的饼,是什么形状?折一折。

a、你折得是什么形状?大小怎么样?是怎么分的?

b、贴出学生的作品,并板书:一半、平均分。

c、谁能用一个数来表示一半吗?

d、同学们,你们用自己喜欢的方式表示了圆的一半,说明你们很有办法。

e、出示课件,平均分桃子。当把一个桃子平均分成两份,

1

表示这样的一份时,可以用这个数来表示。(强调平均分) 2

f、出示课件,不平均分桃子,表示这样的一份时,还可以1

来表示吗?

2

生:不能,因为没有平均分。

2、认识分数的名称(课件出示)

11

师:已经认识了,明白的由来,你肯定还想对它有更深22

的了解吧。

它有几部分组成,每一部分分别叫什么?(课件出示) -------- 分子

-------- 分数线

-------- 分母

板书:分数线;分母;分子。

3、分数的意义

师:这里的“2”和“1”、分数线分别表示什么意思呢?用上面的分数引出分数的各部分名称(看书P94)与表示的意义:分母表示平均分的份数,分子表示所取的份数,分数线表示平均

分。分母,是把图形或物体平均分成几份的数。(板书:总份数)分子,表示其中的一份或是几份。(板书:其中的份数)

4、分数的写法:(课件出示)

就是由分数线、分母和分子三部分组成的,在写分数的时候是有一定的顺序的,应该先写分数线,接着写分母,再写分子。

1

举起你们的右手,和老师一起写一遍。难道分数只有吗?当然2

不是,让我们自己来创造几个吧!

5、小组合作:说出和写出几个自己喜欢的分数。

1

(小组合作)(课件出示)

4

1、拿出老师给你的正方形图形,平均折成四份,用彩笔表示出来,再用阴影表示出其中的一份。

2、学生创作后交流。你创作了什么分数?你把它平均分成了几份?图色部分就是这个图形的几分之几。

三、体实践体验(课件出示)

1、P93做一做

2、判断练习,

1

下面阴影是否可以用来表示,加深理解

2

3、用手势来判一判:

4、让学生找出生活中的分数(我们自己的手指…………)。

5、听分数,说意义。

6、同步导学P42

四、拓知识拓展

课外,请你再去折一折,你还能折出多少分数来?

五、课堂小结:

今天,通过这节课的学习,你收获了多少,能一起来分享吗?

六、板书设计

分数——几分之一

1

一半 写作 读作：二分之一 2

1

…………分子 ………

…………分数线 ………2…………………分母 取1份 平均分 平均分成2份

七、课后反思

根据自己对教材的理解以及对学生已有知识基础的了解，将本节课的目标确定为：（1）通过学生操作、观察等活动，认识几分之一，会读、写几分之一的分数，初步建立分数概念。（2）初步体会分数来源于生活，运用于生活。（3）培养学生初步的概括能力和语言表达能力。

新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“分数”是一个较难理解的内容，在教学中尽可能为学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作，自主探索，积极思考的时间和空间，让学生亲身经历分数产生的过程，利用学生所熟悉的生活经验，去认识“几分之一”。带着这些思考，我在设计本节课时力求体现以下几点：

1、在情境中产生认知需求。

首先引入八戒和悟空分4个桃子、2个桃子、1个桃子的情境，一是唤起学生对“平分”概念的已有认识，为认识分数打下基础，二是前面桃子能用整数2和1表示，而一个桃子平分给两个八戒和悟空，每人分不到一个桃子，只能分到半个，半个该用什么数表示呢？给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，使学生产生了探究新知识的需求。

2、创造主动参与、积极探索的氛围。

在“几分之一”的认识过程中，通过对各种图形纸片折一折

的实践操作,使学生理解“平分”的概念,知道将图形对折后,分成了2

个同样大小的部分,每一部分就是这个图形的1,充分

发挥各种纸片的直观作用,理解1

2 11

44 的含义,进而再通过涂一涂,

2

表示出这个图形的,

理解的含义。在操作过程中通过指名说、同桌说、小组说等形式正确表述“把一个整体平均分成几份,每一份就是整体的几分之一”的说法,逐步规范学生对“几分之一”含义的准确表述,正确体现部分和整体之间的关系。

3、丰富背景材料中使学生学会归纳、总结。

学生在经历了分蛋糕的情境后没有急于给出“分数”的概念,

而是通过操作折出纸片的1

、,经体验丰富的背景材料后,学生已加深了对“平分”概念的认识,体会到“平分”是认识分数的前提,在此基础上让学生尝试着归纳:当把一个整体平均分成几份,每一份就是整体的几分之一,提炼分数概念,并通过生活举例,将数学知识与生活沟通,使学生发现生活数学、研究生活数学,从而加深对“几分之一”概念的理解。

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