几分之几说课稿【一等奖】

“分数的初步认识”教学设计

襄州区张湾中心小学张玲

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(三年级上册)》第91~93页内容,练习二十二第1~3题。

教学目标

1.通过创设一定的学习情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究,使学生初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一。

2.培养学生数学思考与语言表达能力。培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。

3.在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验,探索意识、创新意识得到发展。在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备

多媒体课件,长方形、正方形等学生用纸,水彩笔。

教学重点

理解只有“平均分”才能产生分数。

教学过程

一、情境设疑,激发兴趣,体验分数的产生

1.师:同学们,我们平时在分东西时,怎样分才公平?(板书:平

均分)谁能说一说什么叫做平均分?(说明:每人分得一样多叫“平均分”) 2.8个苹果,平均分到2个盘中,可以怎样分?8÷2=4(个)

4个苹果,平均分到2个盘中,可以怎样分?4÷2=2(个)

1个苹果,平均分到2个盘中,可以怎样分?1÷2=?

“半个苹果”还能用整数表示吗?用什么数来表示?你能创造一个数来表示吗?(同学们各抒己见,表扬有创意的学生。)

二、联系生活,引导参与,认识1/几

(一)研究1/2

1.现在把一个苹果平均分成了2块。这半个苹果是几份中的几份?(闪烁半个苹果)我们就说它是这个苹果的二分之一,课件出示:1/2它读着:二分之一(齐读两遍)。另外半个苹果是多少呢?(闪烁另半个苹果)也是这个苹果的1/2,你是怎样想的?指名回答,出示:1/2

3.师:从刚才的研究中我们发现了什么?(把一个苹果平均分成两份,每份都是它的一半,也就是它的二分之一,板书。)

4.师:这个数怎么写呢?板书:1/2,并指导写法:先写“—”叫分数线表示平均分,再写“2”,叫分母表示平均分的份数,最后写“1”,叫分子表示其中的1份。

5.师:同桌互相说一说,我们是怎样得到这个月饼的1/2的?(交流)

(二)开展折1/2的活动

1.师:拿出一张长方形纸折出它的1/2,并用水彩笔给这个长方形的1/2涂色。

2.汇报交流:怎么得到这个图形的1/2,只要怎么办?同桌说说1/2表示什么。

3.师:折出的形状不同,为什么都是它的1/2?

4 .下列哪些图形的涂色部分能用1/2表示?

(三)、认识1/3、1/4、1/5……

1.我们已经认识了1/2,你还想认识几分之一?老师这儿有一个圆形,要想得到它的1/3,应该怎么办?(先平均分成3份)

2.课件演示。这个1/3表示什么意思?能不能说是苹果的1/3?怎么写?请一生演板,说一说各部分的名称及表示的意思。

3.认识1/4

(1)开展折1/4的活动:要得到一个图形的1/4应该怎么办?请每人拿出一张正方形纸折出它的1/4并涂上颜色。

(2)汇报:你是怎么得到1/4的?说一说1/4表示什么?

(3)师问:为什么涂色部分形状各不相同,却都用1/4表示?强调:不论一个图形的形状怎样,只要把它平均分成四份,其中的一份就是它的1/4。

4.认识1/5、1/6……

如果我们把一张纸平均分成5份,每一份是这张纸的?1/5,平均分成6份? 7份?10份?20份?……1/6、1/7、1/10、1/20……

(四)归纳总结,揭示课题

1/2、1/3、1/4、1/5……这些数是怎样得来的?

说明:当我们把一个物品或一个图形甚至是一个整体平均分的时候,不能得到一个整数的结果,我们就用像这样的数来表示,像1/2、1/3、1/4、1/5……这样的数都是分数。(板书)

揭题:这就是我们这节课学习的内容分数的初步认识(板书课题)

三、巩固练习,生活运用

1.用分数表示图形中的阴影部分。

2.生活中的分数,你能想到几分之一?

3.会变的正方形:说出正方形■在不同的整体中分别用什么数表示?

问:为什么同样的一个正方形所占的分数却不一样?

四、全课小结,质疑问难

今天我们学习了什么内容?今天学的分数有什么特点?都是几分之一,今天我们认识了几分之一(板书课题:认识几分之一)。

今天的学习你们有什么收获?你还想进一步了解关于分数的哪些知识?我们以后再继续研究好吗?

五、板书设计

分数的初步认识

把一个苹果平均分成2份,每份是这个苹果的一半,也就是它的二分之一。

1 ……分子表示其中的1份

写作:—……分数线表示平均分

2 ……分母表示平均分的份数

像1/2、1/3、1/4、1/5……这样的数都是分数。