简便计算教学设计第一课时是什么类型的资料？

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简便计算教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：简便计算教学设计第一课时

正文

《运算定律与简便计算练习课》教学设计

广州市华侨外国语学校冯光耀

教学目标:

1. 引导学生通过整理理解和掌握相关的运算定律和性质,能正确联系与区别。

2.能根据算式的特点,比较熟练的运用运算定律和性质使计算简便,深入体会简便计算的简便性和优越性。

3.培养学生合理、灵活地进行运算的能力,进一步提高学生的分析、判断以及有序思考的能力。

4.根据本单元出现的问题,对学生进行针对性的讲解,培养学生认真看题,仔细计算的好习惯。

教学重点:合理运用运算定律和性质进行简便计算。

教学难点:根据算式的特点灵活计算。

教学准备:多媒体课件、练习纸

教学过程:

一、揭示课题:

回顾再现,整理知识

1、我们一起来回忆一下以前学过的运算定律和性质。学生汇报整理的有关运算定律和性质的知识,进行汇报交流(教师板贴,写字母)

2、师：我们学过的这些运算定律及性质对于我们做题上有什么帮助吗？生：可以使到计算简便。

师：对于如何简便计算你是怎样想的？（同桌相互说一说）

老师根据回答适时补充板书，如能凑整、便于口算等。

二、分层练习、强化提高

1、请在

中填上合适的数或符号，使它能简便运算。

（设计思路：让学生通过观察数字的特点去确定，关注运算定律的结构特征，四道小题均有多种填法均可以达到简算的目的，结合学生的口答，进一步拓宽学生的解题思路。）

2、仔细观察，这样计算对吗？请把不对的地方圈出来并和同桌说一说。

（设计思路：找出学生在平时练习中的典型错例进行分析，让学生找出错因，说说错因，避免学生重复犯错，加深学生对于乘法分配率及减法性质的理解，同时也强调符号的特征，不能因为数据能凑整就不考虑运算的顺序。）

3、怎样简便就怎样算。

(40+ 4)x 25 (40 x 4)x25

26+38+74+62 429 – 24 – 176

98 x 99 + 98 3550 ÷ 71÷5

(设计思路:通过题组的练习深化学生对于所学的运算定律的理解,利用形似质异的对比练习,在学生做题中找出若干错例进行分析,再次强化乘法分配率和乘法结合律在做法上的不同。)

4、计算下题,你能想出几种方法?

25 x36

(设计思路:学生独立思考后做题,通过观察数据的特征使用拆数的方法,拆谁、怎样拆,让学生板演出不同做法,通过比较优化算法。)

5、拓展练习,用简便方法计算下面各题。

39 x 18+6 x39-39 x4

(设计思路:本题是对于乘法分配率的拓展,可以提示学生用18个39加上6个39减去4个39来计算。)

12 x26+17 x24

(设计思路:本题的难点在于学生较难发现公因数12,应引导学生把24拆分成12 x2,再利用乘法分配率来计算。)

25 x48 x125

(设计思路:本题应让学生结合25 x4=100,125 x8=1000来思考,要比较方法寻找出最佳的简算方法。)

(本题作为备选题可以让学生下课后思考。)

三、全课总结。

1、说说你们今天都有什么收获?

2、小结:在计算时,我们要看清楚题目中数据的特点,运算符号的特点,再去想我们可以用什么简便方法来做;接着我们就做认真的计算;做完题目的时候还要检查,相信你们在以后的计算中,能根据算式的特点能合理、灵活地运用运算定律和性质进行简便计算。

资料摘要

简便计算教学设计第一课时

简便计算教学设计第一课时

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