10或十几加几和相应的减法优质课教案设计

“十几减几”的教学设计平利县城关小学陈海云

教学内容:教科书第15页例2,练习三第1、2题。

教学目标:

1.知识与技能

(1)理解“十几减几”的算理;

(2)能够掌握“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。

2.过程与方法

(1)通过独立探究和合作学习,获取十几减几的计算方法;

(2)能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。

3.情感态度与价值观

(1)初步渗透“数学来源于生活”的思想,在学习过程中感受数学的实际意义,提高用数学的意识;

(2)在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。

教学重、难点:能口算“十几减几”的减法。

教学准备:挂图,相关卡片

教学过程:

—、复习导入

师:这节课,老师给大家介绍两个新朋友猫哥哥和猫弟弟,让他们来陪我们一起学***家欢迎吗?他们要先考考大家前面的知识学得怎么样,看看我们聪明不聪明。

教师出卡片,学生口算(选一题说算法)。

9+8= 8+8= 7+6= 6+5= 5+9=

6+9= 7+4= 5+8= 4+8= 6+8=

二、创设情境

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(出示挂图)星期天猫哥哥和猫弟弟从美丽小河里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们高兴极了.哥哥说:“我钓的鱼多!”弟弟抢着说:“不,是我钓的鱼多!”它俩不停地争着,哥哥说:“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快,弟弟眼都数花了,也没有数出来。它无奈的说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧。

【设计意图:创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫地争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。同时在此引导学生理解算减的方法等。】

三、探索算法

1、自主探索。

师:谁愿意帮帮他,那谁来帮弟弟列个算式?

学生回答,老师板书算式:13-8=5(条)。

师:你是怎么计算出13-8的?能给弟弟讲一讲吗?这也是这一节课要学习的十几减几的内容,同时板书课题“十几减几”。

师:每个人的想法可能不同,先小声的说说,再和同桌说一说,比一比,看哪对同桌的方法最多。

同桌讨论,老师巡视、指导。

【设计意图:联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

2、交流汇报算法

学生汇报的算法可能有:

a、10-8=2 3+2=5

b、8+5=13 13-8=5

c、13-10=3 3+2=5

教师板书,引导。

【设计意图:独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

3、尝试运用、多种择优。

a、教师:这些方法都可以,你最喜欢哪种方法为什么?

学生一:我喜欢想加算减法,因为我对加法很熟悉

学生二:我喜欢破十法,因为我对加法不熟悉,而减法好算,也很简便;

b、教师请喜欢其中一种方法的同学举手,鼓励学生可根据实际情况灵活选择算法。

c、弟弟从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了哥哥的问题高兴坏了。它灵机一动,决定考哥哥:“有13条金鱼我钓了5条黑的有本事算一算你钓了几条花金鱼?”谁知哥哥马上计算出13-5=8,同学们能猜它用哪种方法算的这么快呢!

学生在全班交流自己的想法。

【设计意图:算法出现多样化后,组织和引导学生选出最优化的算法,并明确在不同情况下灵活选择恰当的算法,这也是新课标提出的“鼓励算法多样化”,“人人学有价值的数学”的教学观的一个体现】

d、小结

同学们这几种方法都能得到正确答案,计算时你要向哥哥学习在众多的方法中选用一种自己喜欢的最佳的方法算。想知道老师喜欢哪种方法吗?我最喜欢想加算减,破十法也不错。

四、练习巩固,解决问题

小朋友们猫哥哥和猫弟弟为奖励同学们动脑筋计算,准备了一些鱼要奖给给计算又对又快的同学。谁愿意接受挑战?

1、小鱼卡片分组出示下面各题(每张小鱼卡片正反面写算式),先出示加法,再出示减法,答对的直接讲给小鱼卡片

a、6+5= 7+8= 4+8=

11-5=15-7=12-4=

学生在计算第二组题时,教师问:你有什么想法?上下题有什么联系?

学生交流:计算下一题时可用第一题来计算,因为5+6=11,所以11减其中一个加数就等于另一个加数。那就用这种方法继续计算吧。

【设计意图:学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。】

b、那你在计算十几减几时,能直接想加法算减法吗?谁来试一试?

3+□=11 8+□=16 6+□=15

11-3=□16-8=□15-6=□

教师出示相关小鱼卡片(每张小鱼卡片正反面写算式),先出示减法,让学生想加法算式,再出示加法算式,想出得数后,最后出示减法算式,说出减法算式的结果。

学生抢答正确后,奖给学生小鱼卡片。

【设计意图:先出示减法,再出示加法,便于学生在计算十几减几时,直接想加法算减法,为逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标做铺垫】。

2、用数学知识解决问题(练习三的第2题。)

时间不早了,猫哥哥和猫弟弟要回家了,但他们要过一条河,河上有小桥,只有算对了才能过河,算错了,就会掉下去,大家赶紧来帮帮他吧。

学生直接看卡片计算十几减几的算式的得数。

【设计意图:本题是练习巩固层次的又一提升,是十几减几纯减法计算和进位加法的综合练习,既要达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标,又要巩固前面学习的进位加法。】

五、总结

这节课和小猫兄弟一起学习快乐吗?你学会了什么?你打绕别人了吗?谁表现的最好?

教学反思:

本节课在情境创设方面,我以“小猫等钓鱼”为主线,把教材中有限的教学情景扩展,把课始的复习,课中的新知学习,课末的练习串联在一起,节奏紧扣,一环接一环,这也是对教材的有效开发和利用。

注重了算法多样化算法优化的关系。新课标提倡算法多样化,其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为,“十几减几”这一内容,从知识层面来说,是学生今后学习“百以内减法”、“多位数减法”的基础。但从技能层面来说,学生口算时所运用的几种算法(如“破十减”、“想加算减”、“连续减”“找规律减”等),没有优劣之分,因为当学生对“20以内”的退位减法熟悉以后,便如同“乘法口诀”一样,将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中,常常采用提取记忆的方式即可。因此,这节课在对算法的要求上,允许学生用不同的方法,但我也就有意识地引导学生多次用想加算减的方法,最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。

加强练习,增强运算技能。在新课程背景下,运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式,“应减少单纯和程式化的技能性训练”。这节课中,我把课后复习时的练习题写在小鱼的卡片上,并奖给算对的同学一条“智慧鱼”,把综合练习中的习题写在小猫过河的小桥卡片上,让学生帮助小猫过河,既加强了训练,又不失

趣味性。既能使全班学生参与,又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。

注重培养学生的表达能力。语言是思维的载体,也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果,既可以使数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,有力地促进思维的发展,这也是新课程改革在数学教学中得以体现的一个重要方面。因此,在教学中,教师要根据学生年龄特点和教学内容,有目的、有计划地创设各种情景加强学生语言表达能力的训练,让学生在课堂中多说,促进思维发展,最终达到能力和知识的双发展。本节课要让学生说说自己的算法,为了让学生说得大胆,在课堂上我用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价,并给以一定的奖励。结果,我班的学生回答问题相当积极活跃,大多数学生能“说”得有个性,“说”得有热情,“说”得明白,“说”得思路清。