挑山工ppt课件教学实录

《挑山工》教学设计

教学目标:

⑴、学生能准确读写生字词。

⑵、学生能准确、有感情地朗读课文。

⑶、通过熟读课文,学生能找到挑山工是怎样登山的,以及登山速度不比游人慢的原因。

⑷、通过对本课的学习,学生能理解和学习挑山工的坚持不懈的精神。

教学重、难点:

1.通过学习让学生懂得:做事要一心向着目标,努力向着目标奋力攀登的精神。

2.联系生活实际,理解词义及含义深刻的句子,感悟课文的语言美。

教学方法:朗读法、讲授法、讨论法

教学准备:多媒体课件

课时安排:2课时

第二课时

一、复习导入

上一节课,我们学习了课文的前面部分,知道了挑山工是在哪里干嘛的呢?(在泰山上肩挑重物上山的),那么陡峭的泰山就算什么东西都不拿攀登上去都特别累,更不用

说还要肩上挑着重物了。说明了他们挣钱非常的?(辛苦)挑山工们每天都要登山,而且他们还有自己的路线,跟我们是不一样的,谁能告诉老师,他们的路线是什么样的?

(折线形)这样的路线有什么好处?(扁担前头的东西不碰台阶,还省力,还可以保护膝盖)但是和普通游客直上直下相比,仍然有缺点,对吗?那折尺形路线的缺点是什么?(路程大约比游人多一倍)本以为路程变长,用的时间也会变多,可挑山工们却比游人走的还要快,可真是一个不解之谜。这节课,我们就继续来学习《挑山工》,从课文中找到答案。

二、学习第二部分,读书释疑

作者的这个疑问到底是怎么解决的呢?接下来,请同学们小组合作读课文的第二部分,边读边思考:文中,作者和挑山工一共相遇了几次?用波浪线划出描写相遇地点的语句,并找到作者对挑山工的描写,用横线画出来。

(生边读边划出相应的语句,教师相机巡视指导)

谁能告诉老师,作者和挑山工一共相遇了几次?(三次)第一次相遇在哪里呢?(山下)这时候,作者是怎样描写挑山工的呢?(生找到描写挑山工外貌的句子读出来。PPT展示相应的句子)这是作者对挑山工进行的什么描写?(外貌描写)突出了挑山工什么特点?(又矮又黑)作者紧紧抓住了做挑山工这个职业的人又矮又黑的鲜明特点,使这个挑山工就好像真的出现在我们

眼前一样,看来描写人物外貌抓住典型特征很重要。我们一起再来读一读这几句话。感受这样一个朴实的挑山工形象。(生齐读) (第二次)山下相遇,作者和友人很快超过了这个挑山工,不知不觉来到了回马岭,此时作者又是怎样描写挑山工的呢? (学生找出相应的句子读出来)

(第三次)作者和挑山工第三次相遇是在五松亭,作者刚要歇歇脚,猛然发现有个人在那株姿态奇异的古松下整理挑子,那正是他。此时作者是怎样的心情(太吃惊了,不可思议。)书上有一个词写出了作者此时的心情?(惊异)。你能不能给“惊异”换个词(惊诧,惊奇,意外。)此时,作者又是怎样描写挑山工的呢?(学生回答,PPT展示出相应的句子)这也是属于外貌描写,我们一起来读一读。

三次相遇,作者对挑山工的外貌进行了详细的描写,让我们感受到了这是一个怎样的挑山工?(又矮又黑、健壮、勤劳…….)让我们再一起来读一读这几句话,感受作者笔下这样一个勤劳、朴实的挑山工形象。

相遇了三次,作者和挑山工攀谈起来,而在和挑山工的对话中,作者终于解开了心中的谜团,我们一起来看看作者和挑山工说了什么。(PPT展示相应的句子)我们一起来读一读(生齐读)听了我的疑问,挑山工说:“我们和你们(?)”(生答:不一样)。这里的“我们”指的是谁?(挑山工(板书:挑山工))“你们”又指的是谁呢?(游人(板书:游人)),那么游人和挑山工

到底有哪里不同呢?(板书:不一样)请同学们拿出题单,小组合作,齐心协力完成表格。(课前发放题单,学生小组合作完成)谁想当代表来展示你们的合作成果?(生派代表展示所填,PPT 出示正确答案)

挑山工的话,虽然没有华丽的词语,却一下子解开了作者心中的疑惑,我想再请孩子来读一读挑山工的话,体会他想表达的意味深长的道理(抽学生朗读,再全班齐读)

三、深化明理,感悟人生

挑山工的话虽然朴实、直白,却蕴含了意味深长的哲理,那么,挑山工的话到底蕴含了什么意味深长的道理呢?(学生回答,总结:朝着目标坚持不懈的努力,脚踏实地地前进)挑山工正是凭借着这种脚踏实地、坚忍不拔的精神走到了游人的前头,话语虽然朴素,却使我(?)(生回答:心悦诚服)所以(PPT出示:作者从泰山回来画了一幅画,并将它一直挂在我的书桌前……)这里的“它”,指的是什么?(这幅画,更指一个道理一种精神:朝着明确的目标坚持不懈的努力,脚踏实地地前进(板书:脚踏实地、坚忍不拔))仅仅是作者需要它吗?我们需要不需要?(需要)那么,我们在日常学习和生活中应该怎么做呢?(生自由回答)

愿每个人心中都珍藏一幅挑山工的图画,愿挑山工的精神珍藏在每个人的心中。让我们一起再来把最后一个自然段读一读。

板书设计:

挑山工

挑山工游人

不一样

脚踏实地坚忍不拔