挑山工教学设计第一课时

《挑山工》教学设计

学习目标:

1、理解课文内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习,对自己有所感悟和收获,从中得到启发。

教学重点:理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

教学难点:通过联系上下文,理解句子含义,从而领悟文本传递的含义。

教学方法:读、说、思、议

教具准备:课件

课时安排:两课时(第二课时)

教学过程:

一、谈话导入,吸引兴趣:

孩子们,老师今天给你们带来一幅画,这幅画非常励志,充满正能量,你们想看吗?(展示画)

这幅画是我国当代著名作家、艺术家、画家冯骥才先生在一次游玩泰山回来后所做,他把这幅画一直挂在他书房里的书桌前,多年来都不曾换掉,这幅画为什么让作者如此珍视呢?今天就让我们跟随作者走进课文《挑山工》,来了解这幅画背后的故事。

书写指导:跟老师一起写课题:挑字先写撇,再写点、提。竖弯钩弯要圆转自然,勾要有力度。

二、品读课文,由事悟理

1、画中的主人公是做什么工作的?游人和他们有什么不同?

挑山工具体干什么的?挑货的,你从课文中了解到他们是在哪里挑货的?结合课文第一自然段,挑山工和游人有什么不同?

3个不同之处(轻装上阵游山玩水、肩负重物负重前行;折尺形路线、直线;有任务在身、游山玩水)

什么是折尺形线路?谁来读一读,他读,我们一起来画一画。(你是一个读书认真的孩子!)

为什么要走折尺性线路?你觉得挑山工这个职业怎么样?(辛苦、累、不容易)

2、作者在山中几次和挑山工相遇,找出描写挑山工的外貌、神态、语言的句

子,用横线画出来。

师:作者和挑山工第一次相遇是在哪里?(山下),山下首次相遇作者是怎样描写挑山工的呢?作者在对挑山工进行外貌描写时抓住了哪些典型的特征? (生找到描写挑山工外貌的句子读出来。)个子矮、脸黑、眉毛浓、穿着朴素。下面大家读给老师听,让老师来想像一下这个挑山工的样子。读:

矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。

师:山下相遇,作者和友人很快超过了这个挑山工,不知不觉来到了?第二次相遇是在?(回马岭),读一读作者此时对挑山工的描写。大屏幕出示句子:

“褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。”

孩子们,简短的一句话的描写,你看到了一个怎样的挑山工?谁能用一个词语或者成语来形容。(健壮、结实、饱经风霜、)

黑黝黝的肌肉是怎么来的?(常年在山上栉风沐雨、风吹日晒、高强度的体力劳动练就了他黑黝黝的肌肉。)

谁来读一读?一起来读一读。

师(归纳总结):作者在这两次对挑山工进行外貌描写时紧紧抓住了挑山工典型的外貌特征:又矮又黑、眉毛浓、衣着朴素、黑黝黝的肌肉。把一个普普通通的劳动者的形象活生生的树立在我们面前。看来描写人物外貌时抓住典型特征很重要。

写法指导:外貌描写,抓典型特征

下面来看这幅图:谁能描写一下他的外貌。

脸上刻满了皱纹,手上布满伤痕,孩子们,这是一张饱经风霜的脸,这是一双劳动人民的手!

师:作者和挑山工第三次相遇是在?五松亭,作者刚要歇歇脚,猛然发现有个人在那株姿态奇异的古松下整理挑子,那正是他。此时作者是怎样的心情?

生:太吃惊了,不可思议。

师:书上有一个词写出了作者此时的心情?生:惊异。

师:还能用那个词语来代替?生:惊诧,惊奇,意外。

师:作者惊异什么?

师:在和挑山工的对话中,作者也解开了心中的谜团,让我们看看作者和挑山工的对话!(出示对话。)

老师就是作者,你们是挑山工。我们来分角色读一读。

他们为什么不能东看西看,玩玩闹闹?游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。(那就是要:目标专一、一往直前)

为什么一步踩不实都不行?停停住住更不行?(要脚踏实地)

为什么挑山工一开始走得比游人慢,走长了就走到游人的前面了?(要永不停息)

孩子们,多么朴实的话语,却句句蕴含哲理。同桌之间分角色读一读。运用关联词:

孩子们,是不是这个理?指的是什么理?

虽然我们(),但是()。

只要我们(),就()。师:同学们,挑山工这样肩挑重物,路线曲折地登上高而陡的泰山是一天两天吗?你从哪读到的?

天天挑货上山,干了近二十年,一年四季,一天一个来回。

孩子们,一年365天,二十年多少天?一天一个来回,一年是多少个来回?20年又是多少个来回?

孩子们,泰山位于我国山东省中部,风景以壮丽著称,重叠的山势,厚重的形体,苍松巨石的烘托,云烟的变化,使它在雄浑中兼有明丽,静穆中透着神奇。其中主峰海拔高达1545米,气势雄伟磅礴,有“五岳之首”之称。

泰山共6331级台阶,我们可以粗略估算一下,挑山工每天往返是攀登12662级台阶,每年365天就是要攀登4624630级台阶,20年就是92432600级台阶。

这么一个巨大的数字背后,你看到了什么?(持之以恒)

师:作家冯骥才从泰山一游,深深地被挑山工的精神所感动,从泰山回来,画了一幅画,是这样的?

生:集体读“在陡直的似乎没有尽头的……”

师指导朗读:“陡直”重读突出山路难走;“没有尽头”语速读慢一点突出山路陡直一眼望不到头;一步一步语速要慢,肩挑重物,迈出的每一步都很艰辛,要读的坚实有力。

师:范读。

再次品读回味:孩子们,让我们再次来凝视这幅画,看着一眼望不到头的陡峭的山路,这佝偻的身躯、细长的扁担、以及扁担两头沉重的货物。我想他挑起的不仅仅是一个家庭的重担,更是一个男人肩上山一样的责任和担当!那作者想让我们看到的仅仅是一幅画吗?他最想让我们从这幅画中看到什么?

写法指导:由事悟理

生活中普普通通的一件事,每个人感受不同,往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才在饱览壮丽山色的同时,关注身边的小人物挑山工,并从中交流中悟出生活中的哲理。由事悟理是本文写法上的特点,也是我们平时写作中值得借鉴的。

三、联系生活,迁移运用

孩子们,课文学到这里,你有什么话想给自己说吗?把你想说的话写在课文这幅图的下面。

四、评价,总结

老师今天也把这幅画送给大家。希望大家把这幅画刻在自己的内心中,印在自己的脑海里,当你在生活中、学习中遇到困难时,遇到挫折时,无法再坚持下去的时候,你想一想这陡直的山路,佝偻的身躯、这扁担两端沉重的货物,一干就是二十年的挑山工,这幅画一定会激励你向着目标继续前行。