笔算除法特级教师教学实录

商中间或末尾有0的除法教学设计

教学目标:

1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学过程:

一、学生独立做,展示交流。学生质疑问难。

二、创设情景

一共有650,其中每根短跳绳5元,每根长跳绳8元,如果全买短跳绳,可以买多少根?

你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题?

(设计意图:教师引导学生根据情境自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作、探索来解决问题,培养了他们在学习中的合作意识和探索精神运用情景诱发学生学习兴趣,衔接后面的解决问题和计算。使得整个教学环节环环相扣,过度的顺畅自然)三、探究新知(探究商中间有0的笔算方法)

(1)小组说说用什么方法解决这个问题?

(设计意图:利用小组力量,让优生解决个别后劲生孩子的问题,实现“生教生”)

(2)小组一:分析题意和数量关系

(设计意图:学会分析分数应用题中的数量关系这一环节,非常重要,如果训练到位,就可以为快速准确解答分数应用题打下坚实的基础)

(3)小组二:学生列算式:650÷5

(4)小组讨论计算方法,投影反馈

(设计意图:借助信息技术的平台,多媒体技术的优势,方便学生交流和展示,落实教学细节)

(5)小组三;展示自己小组的方法

方法一:方法二:

130 130

5

5 5

15 15

(设计意图:提供学生独立的探究空间,使学生通过小组合作后在学习商末尾有0的笔算除法时,能够提供正确规范的计算,解决学生计算方法上的模糊认识。提供观察比较的机会,认识简单的计算方法)

注:当学生计算到十位时,教师重点指导:由于被除数是0,0除以3得0,所以十位要商0。0和除数3相乘得0,0减0得0。

计算完毕后,向学生说明中间用3除0的那一步,可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

(6)师生评议:说说哪种方法好,为什么?

生1:第二种比较简单

生2:第一种比较清楚,不会露写。

(设计意图:提供观察比较的机会,认识简单的计算方法)

(7)小组探讨我的发现

问1:竖式中用3除0的这一步可以省略,那么,商十位上的“0”可不可以省略呢?为什么?

小组1答:不可以省略,因为0起的是占位的作用

问2:在计算商末尾有0的笔算除法时,应该注意什么?

小组2答:①相同数位对齐

②计算时看看被除数的首位够不够除

③0除以非0的数,都得0

④在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位(设计意图:让学生抓住本节课的重点来探究,这样学生更加能够体会到商末尾有0的笔算除法中的重点知识点。提升学生的思考和探究能力,提升学生的思维能力,实现突出学科的特点)

四、巩固算理练一练

(要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行下面的题)①910÷7=

(设计意图:教师为学生提供实践活动的机会,使学生通过实践活动,在一种愉悦的氛围中不知不觉地汲取数学养分,亲身经历运用数学知识解决简单的实际问题的过程,再一次真切地感受到了数学就在我们身边,从而激发了学生学数学、用数学的兴趣实现教学效果的展示,便于我们做到“查优补差”、“查漏补缺”,加强学生的实际操作练习)

五、小结

这节课,我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获? (设计意图:课堂小结的作用孩子们对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象。能促进学生掌握知识总结规律,是学生对新知识

一次很重要的记忆。为学生进一步学习架设桥梁。埋下伏笔是学生复习的依据)