7.11-20各数的认识（通用）优质课教学设计

11-20各数的认识

一年级数学

教学内容:

“11-20各数的认识”是义务教育新课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第84-85页

教材分析:

学习这节知识前,安排了10以内各数的认识,学生熟练地掌握了10以内各数的读、写法和组成。同时,这节课的知识也为今后学生进一步学习20以内数的加减法、更大的数的认识奠定了基础,是对数位和进制的初次接触。

教学目标:

1能正确地数出11-20个物体的个数,掌握11-20 各数,并能正确的读。

2在操作实践中,初步了解10的计数单位,初步理解“10个十是1个十”,掌握20以内数的顺序和大小。

3体会数与生活的联系,获得初步的数感,初步培养学生的估计意识。

4培养学生大胆思维、积极实践的精神以及分析概括的能力。并对学生进行交通安全的教育。

教学重难点:

教学重点:能正确地数出11-20个物体的个数,掌握11-20 各数,并能正确的读教学难点:初步了解10的计数单位,掌握20以内数的顺序和大小。

教学具准备:

课件、每人20根小棒、日历、两个皮筋。

课件的使用充分利用它的动态效果,为学生展示主题图以及小棒10根捆成1捆的过程。

教学过程:

义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。而针对数与代数部分的教学,又提出:要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决

问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此,我在《11-20各数的认识》这节课中为学生提供了充分的动手操作的机会,让每个学生都亲身经历数学问题的探究过程。本节课设计了四个环节的教学活动:一、创设情境导入。

同学们今天在上课之前,我们先来谈一个交通安全的问题。你们每天出门是不是都要过马路?那过马路时要注意什么呢?

生:看清红绿灯,看好周围的车辆,要走斑马线等等。

师:这是一幅老师带着同学们过马路的图。(电脑出示)仔细观察这幅图都有什么?他们的数量各是多少?小组之间讨论。

汇报:6辆汽车、9人骑自行车、10人过马路、14棵树、图上共19人、20条斑马线。(带着学生数14和20)

(此处电脑显示数字是随着学生说到哪个,就显示哪个数字。因此做了一些小的图形隐藏起来,随着学生说教师点击就出示数字了。并且充分利用主体图让学生充分的数一数,教师用手指着屏幕数一遍14,用电脑标记20条斑马线,一边数一边显示标记,此处也交给学生数数时,属一个标记一个便于确认哪些数过了。)

师:那些数是我们学过的?

生:9、6、10(电脑去掉9、6、10)

师:其余的就是我们今天要学习的11-20个数的认识。(出课题)

师:除了14、19、20还有11-20中还有哪些数呢?(次数了隐藏了一些小标记,随着学生说哪个数电脑就显示哪个数)

二、动手操作,实践探索

1、教学10个一是1个十

师:猜一猜黑板上有多少根小棒?要想知道有多少根我们怎么办呀?

你们想怎么数?(生数师摆)

生:1个1个数(板示:/ / / / / / / / / / /

2个2个数// // // // // /

5个5个数///// ///// / )

师:选择一种你认为最快的方法数出11根小棒,然后坐好。

师:刚才我们看不出来是多少,数过之后才知道是11。动脑筋想一想怎样摆不用

数就能看出来是11。同桌之间商量一下。

汇报:左边10根,右边1根。

老师和你摆的一样。(电脑显示////////// /)1根表示1个一,5根表示几个一?10根表示?(生反复说,师板书:10个一)

为了看得明显,我们把10根小棒捆起来。(在刚才那幅图上,小棒动了起来,往中间集中,再出示一条线把10根小棒捆了起来,此处电脑显示便于学生观看)捆成了几捆,有几根?

生:1捆,10根。

师:下面和老师一起把数出的10根小棒捆起来。(师生同捆,师巡视,帮助遇到困难的学生)

(让每个学生数10根小棒捆起来,虽很费时间,但能让学生体会"十"是一个计数单位。然后再通过多媒体课件演示摆小棒的过程,使学生直观认识“十”是计数单位。)

师:1捆里有10根。一捆是1个十。(板书:1个十)一捆是多少?

生:1捆是1个十。注意训练学生说完整话。(生反复说)

问:(电脑出示1捆)几个十?

问:(电脑出示1个十,以动的形式打开1捆变成10根)几个一?(电脑出示:1个一)

师:捆成的小棒和零散的小棒的根数是不是一样?

生:一样。

师:板书:10个一是1个十。(生反复说)

(通过老师和学生的共同配合,师生共同把10根小棒捆成一捆,捆前和捆后,学生清晰地理解了10个一就是1个十。学生积极地参与,主动地探索新知。此处充分利用电脑向学生展示小棒捆上与打开同样都是10根,通过捆上和打开一捆,看出他们是相等的关系,从而解决了本节课一个概念上的难点10个一是1个十。) 2、教学组成

问:(师指着黑板问)右边有几根?是几个一?几个十?几个一?合起来是多少?

谁能像老师这样说:1个十,1个一,合起来是11。(此处突出教师的教的过程,生要反复学说)

(电脑出示13)这是几根小棒?你怎么知道得这么快?

生:左边是10根,右边有3根,所以是13

问:几个十?几个一?合起来是多少?(此处师有意提问,辅助学生说出13的组成)

师:(电脑在刚才13的基础上再添2根是15)这是多少根小棒?

谁能像老师这样说:15是由1个十和5个一组成的。谁能重复?(多人重复。为了让学生学得更加灵活,此处变换了一种表达方式,有意得让学生多见一些,多体会多模仿)

师:(电脑出示在刚才15的基础上再添4根是19)这是几根小棒?19是由几个十和几个一组成的?

师小结:左边有一捆小棒,右边有几根就是十几。

好!下面也用这种方法自己摆出19根小棒。再添上1根是多少根?

你们也来添上1根。(指一指)右边一共几根小棒?

看到10根小棒我们可以把它怎样呢?下面就动手捆一捆。捆完坐正。

问:(电脑出示把右边的10根小棒捆成1捆,共2捆)现在几捆了?几个十?2个十是多少?(电脑出示:2个十是20)(多人重复,齐说)

(学生通过自己的探索和同学们的合作讨论发现了把10根摆在一边,另外几根放在另外一边,一下子就能看出小棒有十几根,在合作中交流、学习,留给学生充分的思考及表现自我的时间和空间。学生也潜移默化地感知到十几是由一个十和几个一组成的。此处设计为了提高教学效率和质量,选11、13、15、19这四个数字进行教学,而没有把11-20这些数都教一遍,而且变化了两种表达方式,扩展学生的知识面。这一环节通过多媒体课件演示让学生直观地看到后面的9根小棒再添一根就变成了十根,然后把它捆成一捆,和前面的一捆合起来就是20根。使学生有了直观的认识和感受。)

3、拍手游戏(课中操)

下面全体起立和老师一起做拍手游戏。一边读一边拍手。(电脑出示:拍手谣,播放音乐)

师示范:1个十,1个一,合起来是11。明白了吗?下面我们试一试(师单击显示第2句)1个十,2个一,合起来是12(师生同拍同说)(电脑4秒后自动转到第三句,后面都是隔4秒播放一句。这样既不会都显示出来,分散学生的注意力,又可以使教师腾出手了和学生一起拍手做游戏。使学生既做了游戏有熟悉了11-20个数的组成)

师带领生共同说完十句

1个十,3个一,合起来是13

1个十,4个一,合起来是14

1个十,5个一,合起来是15

1个十,6个一,合起来是16

1个十,7个一,合起来是17

1个十,8个一,合起来是18

1个十,9个一,合起来是19

2个十是20。

师:下面同桌之间互相拍手考一考。你说上半句如:“1个十,5个一?”同桌接下半句:“合起来是15。”

听明白了吗?下面开始。师巡视,帮助。

下面哪一组来表演一下?

谁跟他们不一样?你们组来?

学习了数的数和组成,我们来练一练。

(电脑出示)先圈10个,再在()里写数

星星图草莓图气球图

(14)(16)(18)

14是由( )个十和()个十和()个一18是由()个一和() ( )个一组成的。合起来是16。个十组成的。

师:看图你能马上数出来吗?下面我们先圈10个,就容易看了。(电脑把每题按照顺序依次的圈出10个来,便于学生观看和体会圈出10个的好处)

师:是多少?14是由( )个十和( )个一组成的。

师:(再圈)是多少?()个十和()个一合起来是16。

师:(再圈)是多少?18是由()个一和()个十组成的。你发现这道题和刚才的两道题有什么不同的地方?

生:本题先问的是()个一,后问的()个十(生边说电脑边圈)分析后再填师小结:老师也要提醒大家一定要认真审题,养成仔细审题的好习惯。

三、教学数序和大小

1、感受生活中的数

师:生活中也经常会见到11-20这些数,想一想你在哪见过?

生:表、门牌、楼牌、车牌、书页码……

拿出我们准备好的日历。找到11-20这些数后坐正。今天是几月几日?迅速找到并圈起来。读一读这两个数。

师:下面是老师找到的一些生活中的图片,上面显示着哪个数你们就大声地读出来。(电脑出示:

14路电梯楼层5、6、7、8等

手表上11、12

(利用电脑向学生充分展示了生活中可能见到的11-20这些数,用图像加深了印象,提高了学生学习的兴趣,体现了数学与生活的联系。)

2、数字11-20被广泛应用着,你瞧这是什么?(电脑出示一把尺子从10开始的后半部分,其中空了一些空)

生:尺子

这是一把尺子的后半部分,我们把它空着的数填完整。谁来?

下面我们一起把它读一遍。

我们再把它倒过来读一遍。

末尾是0、2、4、6、8的是双数,双数有11、13、15、17、19

谁能读读单数?

生:10、12、14、16、18、20

从7数到13?从9数到17?14前面是几?14后面是几?比19大1是几?

9离10近还是离20近?19离10近还是离20近?

你能从尺子上随便挑两个数比一比大小吗?(师板书)

问：你是怎么知道得？

生：例如17在前，19在后

师：没有尺子你们会比吗？(电脑出示练习)

四、小结

今天学的什么？你觉得自己学得怎么样？

五、练习

下面老师要考一考你们是不是真的会了

1 写书上87练习十四第2题

猜一猜画出来的会是什么？

（此处安排学生动笔写一写，画出一只小兔子，怎天学习数学的乐趣） 2 排一排 (电脑出示练习) 4、14、19、10、20、16从小到大排

问：从大到小排呢？

（电脑显示学生填并且示范写时，要填一个划掉一个，培养学生良好的学习习惯。充分运用这一道题使学生即会从大到小排，又会从小到大排。）

3 判断 (电脑出示练习)

1、11是由两个1组成的。 （ ） 错在哪？怎么改？ 2、1-20中最大的数是20，最小的数是1。（ ） 一起读一遍

3、16是由6个十和1个一组成的。 （ ） 错在哪？怎么改？ 4 按规律填数 (电脑出示练习)

（1） 8、10、12、14、（ ）、（ ） 你为什么这么填？

（2） 9、11、13、（ ）、（ ）、1 9 什么规律？

（3）20、15、（ ）、5、0 10是怎么来的？

最后让我们开动脑筋进入智慧城 （电脑显示一个美丽的城堡）

照样子再画6个，然后填空

从左数第11个是（ ），

从右数第14个是（ ）。

把左边的12个圈起来。

小组讨论,汇报

分析关键字,请同学上前面来指一指,圈一圈。(学生圈后,电脑演示)

(练习既考虑了层次和梯度,又全面地帮助学生复习了本节课所学习的内容。数字顺序、11-20各数的组成,以数的方法为基础扩展到0-20按规律填数,最会找出图形规律是一道提高题,并且培养学生从左数、从右数以及几与第几的关系)